බිහිරි කථන ශබ්දය කුමක්ද?

එය පුළුල් ලෙස වෙනස් නමුත්, බොහෝ විට '

ඔබ බිහිරි අයට වඩා බිහිරි අය නොවන බව ඔබට පෙනෙන්න ඇති. පුද්ගලයා මත රඳා පවතින නිසා, එම වෙනස පැහැදිලි කිරීම පහසු නොවේ.

බිහිරි දරුවන්ට කෝක්ලර් යීස්ට් හෝ ශ්රවණාබාධ සහිතව වැඩෙන ගොවියන්ගේ කථන පුහුණු ආධාරයෙන් බොහෝවිට ශබ්ද නඟා හඬ නඟන හඬක් ඇසෙයි. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, බිහිරි පුද්ගලයෙකුගෙන් පැමිණෙන ලෙස ඔවුන්ගේ හඬවල් හඳුනාගත නොහැකිය.

කෙසේවෙතත්, දරුවාට සවන් දීමකින් තොරව දරුවා වර්ධනය වන විට සහ ප්රතිචාරය නොදී කතා කිරීමට ඉගෙන ගත යුතු අතර, ඔවුන්ගේ කථාව වෙන් කර තැබිය හැකි රටා මත ගත හැකිය.

බිහිරි කථන හැකියාව

ශ්රව්යාබාධිත පුද්ගලයෙකුට සවන් නොදෙන පුද්ගලයෙකුට ඔවුන්ගේ කථනය ඒකාකාරී ස්වභාවයක් ලෙස විස්තර කළ හැකිය. දැඩි කථන චිකිත්සාව නොතකා හරියටම සාමාන්ය ශබ්ද කෝෂයක් හරියටම අසන්නට නොහැකි වීමෙන් අදහස් කරන්නේ කථනයේ ස්වාභාවික ආරවුල් ඉගෙනීමෙන් තොරවය. ප්රයත්නයකින් පුද්ගලයාට ඇගේ කථාව යම් විචලනයකට ලබා දිය හැකි නමුත් බොහෝ විට ඒක ඒකාකාරී විය හැකිය.

බිහිරි කථාවට සම්බන්ධ වූ තවත් යෙදුමක් වන්නේ, උගුරක් හෝ ගුටූටරයක් ​​වන අතර එය උගුරට සම්බන්ධය. "ගුට්තුල්" යන වචනයට බොහෝ විට "සත්ව ප්රජාව" යන වචනයට සම්බන්ධ වන විට Throaty යනු අපහාසයක් ලෙස සැලකිය හැක.

බිහිරි කථන බුද්ධිය

බිහිරි කථාවෙහි තවත් ලක්ෂණයක් වන්නේ, එය ශබ්දයට සමානයි.

බිහිරි ආශ්රිත සඟරා වල කථන සාරාංශය නිතරම මාතෘකාවකි. 2007 දී බිහිරි අධ්යයන හා බිහිරි අධ්යයන සඟරාව ඊශ්රායල කතුවරයකු විසින් වාර්තා කරන ලද අතර, සාමාන්ය පාසල්වල බිහිරි ඊස්රායල් දරුවන්ට විශේෂ පන්ති (කණ්ඩායම් ඇතුළත් කිරීම්) හා සසඳන විට සාමාන්ය පෙළ පංතිවලට ඇතුලත් විය.

කතෘගේ අධ්යයනය බිහිරි දරුවන් 19 ක් විය. මෙම දරුවන්ගෙන් 10 දෙනෙක් විශේෂ කථාවක් සහ කථාවක් භාවිතා කරමින් සිටි අතර අනෙක් නව දෙනා ප්රධාන වශයෙන් ප්රවාහනය කළහ. දරුවන්ගේ තරාතිරම් දෙක මත ගණන් බැලීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියහ: තනිකම සහ සමාජ අසහනය පිළිබඳ ප්රශ්නාවලිය සහ සමෝච්චිය පිළිබඳ සංවේදීතාව (විශ්වාසයේ අර්ථය). තනිකරම ප්රශ්නාර්ථය ඇතුළත් වූයේ "පන්තියට කතා කිරීමට කාටවත් කාටවත් නැත" සහ "කොහෙන්රෙස්ට් පරිමාණය" වැනි ප්රකාශ ඇතුළත් වූයේ "මම යමක් විශ්වාස කරන බව මට විශ්වාසයි" යන ප්රකාශය ඇතුළත් විය. බිහිරි දරුවන් බිහිකරන ලද කියවීම් සහ බිහිරි කථන නොඇසූ දරුවන්ට සවන් දීමෙන් බිහිරි දරුවන්ගේ කථන බුද්ධිත්වයේ විනිශ්චයකරුවන් ලෙස යොදා ගන්නා ලදි.

කථන බුද්ධිය හා බිහිරි දරුවන්ට තමන් ගැනම දැනුනේ කෙසේදැයි කතුවරයා සොයා බැලීය. අධ්යයනයන්ගේ ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළේ තනිකම සහ සංවේදීතාව පිළිබඳ විශේෂ පන්ති හා ප්රධාන පංති අතර වෙනසක් නොතිබූ බවයි. කෙසේ වෙතත්, ප්රතිඵලවලින් පෙන්නුම් කෙරුනේ, කථන බුද්ධිය හා විශේෂ පන්තිවල ළමුන්ගේ හැඟීම් අතර සැලකිය යුතු සම්බන්ධතාවයක් නොතිබුණ අතර, ගණිතමය අවබෝධය සහ දරුවන්ගේ හැඟීම් අතර ප්රධාන සැලකිල්ලේ පංති අතර සැලකිය යුතු සම්බන්ධතාවක් තිබුනි.

බිහිරි දරුවන්ට වඩාත් හොඳ කථන අවබෝධයක් සහිත දරුවන්ට හොඳ ආකල්ප ඇති බව සාහිත්යය පිළිබඳ කතුවරයාගේ සමාලෝචනය අනුබල දුන්හ. සාහිත්ය සමාලෝචනයකින් අනාවරණය වූයේ බිහිරි දරුවන්ට ශ්රවන දරුවන් සමඟ මිත්රත්වයන් ඇති කිරීම සඳහා කථන අවබෝධය බලපෑ බවයි. සාහිත්ය සමාලෝචනය මත පදනම්ව කතුවරයා නිගමනය කළේ හොඳ කථන බුද්ධිය අත්යවශ්ය වන අතර පන්ති කාමරවල මිත්රත්වයන් සඳහා අවශ්යතාවයයි.

_{මූලාශ්රය:}

_{බොහෝ, ටෝවා. බිහිරි සහ අමාරු දරුවන් අතර කතාබහ අවබෝධ කර ගැනීම, තනිකම සහ සංහතියේ සංවේදීතාව තනි පුද්ගල සම්බන්ධතා සහ සමූහය ඇතුළත් කිරීම තුළ. බිහිරි අධ්යයන සහ බිහිරි අධ්යයන ජර්නල් . 12 වන වෙළුම, කලාප අංක 04, මැයි 21, 2007 http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.}