සංඥා භාෂාවක් කතා කිරීමට හෝ භාවිතා කිරීමට හැකියාවක් නොමැති පුද්ගලයෙකු සමඟ ඔබ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද? ඔටිසම් සහිත පුද්ගලයන් බොහෝ දෙනෙකු පින්තූර කාඩ් භාවිතයෙන් සන්නිවේදනය කරයි. කථාවලින් මුද්රණය කළ හෝ සඟරාවෙන් මුද්රණය කළ හෝ කට්ටලයක් මුද්රණය කළ විට පින්තූර කාඩ්පත් ආත්මික පුද්ගලයන් හට කථන භාෂා අවශ්යතාවෙන් තොරව අවශ්යතා, ආශාවන් හා අදහස් හුවමාරු කිරීමේ හැකියාව ලබා දෙයි.
ඕටටිස් වර්ණාවලියේ බොහෝ දෙනෙක් දෘශ්යිකව ඉගෙනීමට පෙළඹී සිටින නිසා, රූප සමඟ සන්නිවේදනය ආරම්භ කිරීම හොඳ අදහසකි. වැදගත් මෙන්ම පින්තූරු සන්නිවේදනය සඳහා විශ්වීය මාධ්යයක් වන අතර, ඔවුන් ආගන්තුකයන් හෝ තරුණයන් වැනි දෙමාපියන් හෝ චිකිත්සකයින් විසින් තේරුම් ගත යුතු ය.
ඡායාරූප හුවමාරු සන්නිවේදන පද්ධතිය (PECS)
ඕටිසම් ප්රජාව තුළ, PECS (සාමාන්යයෙන් pronounced "pex") යන පදය ඕනෑම වර්ගයක පින්තූර කාඩ්පත් සමග සමානයි. එමෙන්ම, "ක්ලීන්කේස්" "පටක" ලෙස ම අර්ථවත් ලෙස අර්ථකථනය කර ඇති නිසා, PECS සිය වෙළඳ සන්නාමයන්ගෙන් වැඩි කොටසක් අහිමි වී තිබේ. එහෙත් PECS යනු සැබැවින්ම ලොරි ෆ්රොස්ට් සහ ඇන්ඩෲ බොන්ඩි විසින් 1980 දී පිහිටුවන ලද කුඩා සංස්ථාවක් වන පිරමිඩ් අධ්යාපනික නිෂ්පාදිතයේ වෙළඳ නාමයක් ලෙසයි.
පිරමිඩ නිෂ්පාදිතයින් චිත්රපටි කාඩ්පත් සාධාරණ සංඛ්යාවක් නිපදවන අතර, ඒවා කිසිසේත්ම ලබාගත නොහැකි විශාලතම එකතුවකි. වෙල්ක්රෝ පිටුපස පින්තූර තබා ගැනීමට නිර්මාණය කර ඇති velcro-lined කෘති ද ඒවා නිෂ්පාදනය කරයි. නමුත්, නැවතත්, මෙම වෙළඳපොළේ වඩාත්ම ආකර්ෂණීය හෝ සවිස්තරාත්මක චිත්ර කාඩ්පත් නිෂ්පාදනය නොවේ .
PECS දර්ශනය සඳහා වඩා වැදගත් වන්නේ විශේෂිත පින්තූර කාඩ් හෝ ඒවායේ හිමිකරුවන් නොවෙයි. නමුත් මෙම කාඩ්පත් භාවිතා නොකරන වාචික දරුවන් (සහ වැඩිහිටියන්) විසින් ක්රියාවට නංවන ක්රියාවලියකි. කාලයත් සමඟම PECS හි නිර්මාණකරුවන් (ඔවුන්ගේ ඉල්ලීම්වලට අත්දැකීම් සහ පර්යේෂණ මගින් අනුග්රහය දැක්වෙයි), PECS භාවිතා කරන දරුවන් ස්වාධීන සන්නිවේදන නිපුණතා ගොඩනගා ගන්න.
එක්වරම, අතුරු නිෂ්පාදනයක් ලෙස පෙනෙන පරිදි, බොහෝ දරුවන්ට සැලකිය යුතු කථන භාෂා ලබා ගනී.
PECS ප්රවේශය
PECS භාවිතා කිරීමට ඔබ තෝරා ගන්නේ නම් (සන්නිවේදනය සඳහා මෙවලමක් ලෙස පින්තූර කාඩ්පත් ඉදිරිපත් කිරීමට විරුද්ධ වන) ඔබ පිරමිඩ් නිෂ්පාදන හරහා පුහුණු කළ යුතුය. ඔවුන්ගේ පුහුණු වැඩසටහන මඟින් ඔබට ඉගෙනුම් කරුවෙකු සමඟ අදියර හයක් ඔස්සේ සූදානම් වනු ඇත.
- පළමු අදියරේදී, එම පුහුණුකරු (එනම් ඔබ) ඉගෙන ගන්නා අය සහ ඔවුන්ගේ රැකවරණකරුවන් සමග එම පුද්ගලයා ඉගෙන ගැනීමට වඩා වැඩි උනන්දුවක් දක්වන්නේ කුමක්ද (බෝල, සෙල්ලම් බඩු, ආහාර, ආදිය) වැඩ කිරීමට. කාඞ්පත් නිර්මාණය කර ඇති අතර එමඟින් සවිබල ගන්වන අයිතමයක් සහ පුහුණුවක් ලබා දෙන්නාගේ සිතුවම් ඉගෙන ගන්නා අතර එමඟින් කාඩ්පත භාර දීම මගින් ඔවුන් අපේක්ෂිත වස්තුව ලබා ගත හැකිය.
- දෙවන අදියරේ දී පුහුණුකරු තව දුරටත් ඉගෙනුම ලබන පුද්ගලයාගෙන් දුරස්ථව ගමන් කරයි. එම නිසා, ඉගෙන ගන්නා ක්රීඩකයා සැබවින්ම පුහුණුකරු වෙත පැමිණ කාඩ්පත භාරදිය යුතුය. මෙය තවත් පුද්ගලයෙකුගේ අවධානය සොයා ගැනීම හා ලබා ගැනීම සඳහා ජීවන කුසලතා පාඩමක් වේ.
- තුන්වන අදියර අයිතමයක් ඉල්ලා සිටින විට විවිධ පින්තූරු අතර වෙනස්කම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වේ. සමහර සිසුන්ට මෙය ඉතා පහසුය. මෙය අන් අයට වඩා පහසු ය. සමහර ශිෂ්යයින් ඡායාරූපයක් සමඟ හොඳින්ම ඉගෙනගෙන ඇති අතර, වෙනත් වස්තුවක් පෙනුමක් ඇති ග්රැෆික් රූප සහිත අයෙකි.
- සිව්වන අදියර "වාක්ය තීරු" මගින් වාක්ය සාදා ගැනීමේ ක්රියාවලිය තුළ ඉගෙන ගන්නන් ආරම්භ කරයි. තනි පින්තූරයක් වෙනුවට, "මට ඕනෑ බෝලයක් අවශ්යයි" යන වාක්යය නිර්මාණය කිරීමට තීරුව මත "මට අවශ්ය" ආරම්භක ආරම්භය විය හැකිය.
- වාචික තීරු, ස්ටාටර්ස් සහ පින්තූර භාවිතා කරමින් ප්රශ්න උත්සහ කිරීම සඳහා සිසුන් පස්දෙනකුට අභියෝග කරයි.
- හයවන අදියරේදී, අවට ලෝකය පිළිබඳව අදහස් දැක්වීමට ඉගෙන ගන්නන් හට උගන්වනු ලබන්නේ "ඔබ අසන්නේ කුමක්ද" වැනි ප්රශ්න වලට පිළිතුරු දීමෙනි. "ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?" ඒවායේ විස්තර ("විශාල හරිත බෝල") හා වඩා සංකීර්ණ චිත්රමය භාෂාවන් භාවිතා කිරීමට ඔවුහු ඉගෙන ගන්නවා.
මෙම ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සම්පූර්ණ කිරීමට සති, මාස හෝ අවුරුදු ගත විය හැක. පුරාම විවිධාකාර වෙනස්කම් සහ විවිධ පාර්ශ්ව සමග PECS භාවිතා කිරීමට ඉගෙනුම් කරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
ඇයි PECS?
පින්තූර-සන්නිවේදන සන්නිවේදනය ඉතාම ආසන්නයි. ඔබට අවශ්ය සියල්ල පින්තූර, සඟරා, ලෝලේස්ලෙට් නෝට්බුක් සහ සමහර වේල් ක්රෝ.
අනෙක් අතට, PECS, මිල අධික විය හැකිය: මූලික පුහුණුව සඳහා ඩොලර් සිය ගණනක්, තවත් සිය ගණනක උපදේශන කටයුතු සඳහාද, තවත් බොහෝ දේ ඇත. එය වටිනවාද?
පිරමිඩ නිෂ්පාදිතයන්ට අනුව, PECS ප්රවේශය හා සරල පින්තූර-පදනම් වූ සන්නිවේදනය අතර වෙනස සැලකිය යුතු ය. වැදගත්ම දෙය වන්නේ, ස්වායත්තව හා ස්වාධීනව සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය මෙවලම් සමඟ ඉගෙන ගැනීමයි. හුදෙක් සන්නිවේදනය වඩාත් සරල කිරීමට අමතරව, ක්රියාවලිය ද හැකිය:
- කලකිරීම් හේතුවෙන් නිෂේධාත්මක හැසිරීම් අඩු කිරීම;
- ඉගෙනීම සහ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා ඇති ඉඩප්රස්ථා වැඩි කිරීම.
- සම්බන්ධතාව හා චිත්තවේගී සමීපතාව වැඩි කිරීම ;
- කථන භාෂා කුසලතා වර්ධනය කිරීම (මෙය PECS සෘජු ප්රතිපලයක් නොවන නමුත් PECS නිපුණතා වර්ධනය වන විට පෙනෙන්නට තිබේ).
මූලාශ්ර:
ෆ්රොස්ට්, එල් සහ බොන්ඩි, ඒ (2006). පොදු භාෂාවක්: SLP-ABA හි සන්නිවේදන ආබාධ තක්සේරු කිරීමේ හා ප්රතිකාර කිරීමේ BF ස්කිනර්ගේ වාචික හැසිරීම භාවිතා කිරීම. කථන ජර්නලය - භාෂා ව්යාධිවේදය හා ව්යවහාර චර්යා විශ්ලේෂණය. 1, 103-110.
> රූත් ඈන් රීෆෙල්ඩ් සහ ෂැනන් එල් රූට් (2005). දරුණු සංවර්ධන ආබාධ සහිත වැඩිහිටියන්ගෙන් ව්යුත්පන්න අයැදුම් කුසලතා ඇති කිරීම. ව්යවහාරික චර්යාත්මක විශ්ලේෂණය පිළිබඳ ජර්නලය, 38, 101-105.
යෝකෝමා, කේ, නෝයි, එන්, සහ යමමොටෝ, ජේ. (2006). ස්වයංක්රීය වර්ණාවලි ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ පින්තාරු හුවමාරු සන්නිවේදන පද්ධතිය (PECS) භාවිතා කරමින් වාචික හැසිරීම ඉගැන්වීම. ජපන් ජනරජයේ විශේෂ අධ්යාපනය, 43, 485-503.