ඉතිහාසය, භූමිකා, වගකීම් හා සබඳතා
බිහිරි පුද්ගලයන් සඳහා සංඥා භාෂාව (SL) පරිවර්ථනය පිළිබඳ මෙම ලිපිය වේ. SL පරිවර්ථකයින්ගේ සහ ඔවුන්ගේ බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන්ගේ ඉතිහාසය, කාර්යභාරයන්, වගකීම් හා සබඳතා පරීක්ෂා කර බැලීම. ගනුදෙනුකරුවන්ට සහ භාෂණ පරිවර්තකයන්ට ප්රතිලාභ සහ අවාසි පිළිබඳව ද සාකච්ඡා කෙරේ. නිගමනයට අනුව, ඔවුන්ගේ බිහිරි සමායා්පකයින් සමාන හා අරමුදල් ලැබීමට සුදුස්සෙකු ලෙස පෙනී සිටීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම සඳහා නිදසුන් වැඩි කිරීම, අරමුදල් වැඩි කිරීම සහ මහජන දැනුවත් කිරීමේ වැඩසටහන් සඳහා අවශ්ය වේ.SL පරිවර්තකයන්ගේ ඉතිහාසය
පළමු පරිවර්ථකයාගේ සැබෑ පැවැත්ම නොදන්නා නමුදු, භාෂණ රිවේතෙයකුගේ භූමිකාව ආරම්භ වූයේ ගුහා පුද්ගලයන් සමඟිනි. බිහිරි ගුහාවක පුද්ගලයෙක් ශ්රව්යාබාධිතයන් සහ ශ්රවණාගාරය සඳහා ගුගුල් පුද්ගලයින් (Humphrey et al., 1996: 91) සඳහා භාෂණ පරිවර්තකයෙකු ලෙස කටයුතු කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. විසිවන සියවසේදී පරිවර්ථනය කරන ලද සංකල්පය, පරිවර්තකය, මැදිහත්කරුවෙකු, උපකාරකයෙකු, මිතුරෙකු හෝ උපදේශකයෙකු (91) යනුවෙන් හැඳින්වීමට භාවිතා කරන ලදි. ඓතිහාසික භාෂණ පරිවර්තකයන් ස්වේච්ඡා සේවකයන් ලෙස සලකන අතර බොහෝවිට ඥාතීන්, මිතුරන් හෝ සේවා යෝජකයන් වූහ. පළමුවන ලෝක සංග්රාමයෙන් පසුව උසස් තත්ත්වයේ පරිවර්ථකයින් සඳහා වූ ඉල්ලීම පැන නැගුනි. 1960 ගණන්වල අගභාගයේදී වෘත්තීයවේදීන් හෝ භාෂණ පරිවර්තකයන් ස්වේච්ඡා සේවකයන්ගේ සංචිතයෙන් ඉස්මතු විය.කැනඩාවේ දී, කැනේඩියානු ශ්රවණ සමිතිය (CHS) 1940 දී සංස්ථාපනය කරන ලද අතර ශ්රව්යාධාර, බිහිරි සහ දුෂ්කරතාවට පත්ව සිටින ජනයා, බිහිරි බිහිරි සහ දරුණු අසනීප සහිත දෙමාපියන්ට සේවය සහ සහය ලබා දීම සහ ශ්රවණාගාරය දැනුවත් කිරීම. 1970 ගණන්වල අග භාගයේදී වටිනා පරිවර්තකයන් ලෙස SL පරිවර්තකයන් පිළිගැනීමට ලක් විය.
මෙය 1982 දී ඔන්ටාරියෝහි සංඥා භාෂණ පරිවර්තක සංගමය පිහිටුවීමට හේතු විය. බොහෝමයක් SL පරිවර්තකයන් විසින් 1989 දී ඉදිරිපත් කරන ලද මුලික සහතික සඳහා මුලුමනින්ම එකඟවූ ඒවා විය. සිසු පරීකෂකයින් නිරීක්ෂණය කරනු ලබන සිව්ම අංශයන්ගෙන් මූලික මූලික සහතිකය - සජීවී සම්මුඛ පරීක්ෂණය මගින් ඇගයීමට ලක් කරන ලද දක්ෂතා කුසලතා: විස්තීර්ණ නිපුණතා සහතිකය (CSC), ආපසු හැරවීමේ නිපුණතා සහතිකය (RSC), භාෂා පරිවර්ථනය / පරිවර්තන සහතික කිරීම (IC / TC), වාචික පරිවර්ථක සහතික කිරීම: පුළුල් (OIC: C) සහ අර්ධ සහතික කිරීම (OIC: CPC).
වර්තමානයේ, බිහිරි පුද්ගලයන් සහ සැලකිය යුතු සංඛ්යා පරිවර්තකයින් අතර ඇති අගාධය පිරිහීමට SL පරිවර්තකයන්ගේ අවශ්යතාවයක් පවතී. සැබවින්ම පරිවර්ථකවරුන් බොහෝ භාෂාවන්ට ඵලදායී ලෙස පරිවර්ථනය කිරීමට අවශ්ය වාග් විද්යාත්මක දක්ෂතා නැත. මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ඔවුන් බොහෝ විට බිහිරි පුද්ගලයන් හා ශ්රවණ පුද්ගලයන් අතර තවදුරටත් ව්යාකූල හා අපේක්ෂාභංගත්වය ඇතිවන වැරදි තොරතුරු සපයයි (Humphrey et al., 48).
පරිවර්ථකයින් නිතරම අවශ්ය නැත
ශ්රව්ය දෘෂ්ය ලෝකය පිළිබඳ පොදු වැරදි සංකල්පයක් වන්නේ බිහිරි පුද්ගලයන් සෑම අවස්ථාවකදීම පරිවර්තකයෙකු සිටීමයි. ශ්රව්යාබාධිතයන්, වෛද්යවරුන්, නීති, වෘත්තිකයින්, අධ්යාපනික සහ අනෙකුත් කරුණු වලට සහභාගී වීම සඳහා ශ්රවණාබාධිතයින්ට පෙනී සිටිය යුතුය. කෙසේ වෙතත්, SL පරිවර්තකයන් නොමැති වීම සන්නිවේදනය වළක්වා නොගනී. ඇතුලත්ව එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ විකල්ප ක්රම තිබේ: ඉඟි, ලිපි කියවීම, ලිවීම සහ පෙළ පණිවිඩ යැවීම. [මාර්ගෝපදේශ සටහන: පරිගණක, උදා.කැනඩාවේ අධ්යාපනික අර්ථ නිරූපණය
කැනේඩියානු අධ්යාපන කලාපයේ පරිවර්තන කාර්යයන් සම්බන්ධයෙන් මැන්ඩී ටේලර් (1988) පවසන පරිදි, බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් සඳහා ඔවුන්ගේ පැමිණීම අධ්යයන කටයුතුවල සාර්ථක වීමට අපේක්ෂා කරන අය සඳහා "සමාන ප්රවේශය" (38) ලබා ගත හැකිය. සියලු අධ්යාපන මට්ටමේ සිසුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා පරිවර්ථකයින්ට පහත දැක්වෙන විශේෂඥ සහතිකයක් තිබිය යුතුය: විශේෂඥ සහතිකය: නෛතික (SC: L), විශේෂඥ සහතිකය: ප්රසාංගික කලා (SC: PA) හෝ මාස්ටර් සවිස්තරාත්මක නිපුණතා සහතිකය (MCSC ).මෙම සහතිකයෙන් එකක් ලබා ගැනීම සඳහා වන පියවරයන් ආරම්භ වන්නේ, කැනඩාවේ දෘශ්ය භාෂා පරිවර්තක සංගමය (AVLIC) සහ අනෙකුත් ආශ්රිත සංවිධානවල ඉතිහාසය, ශ්රී ලංකා භාෂණ පරිවර්තකය සහ භාෂාව සහ බිහිරි පුද්ගලයන් (124). එක් පුද්ගලයෙකු පරීක්ෂණයෙහි ලිඛිත කොටස සම්පුර්ණ කළ පසු, පරිවර්ථනය කිරීමේ ටෙස්ට් (ටීඅයි) ලෙස සඳහන් වන විභාගයේ කාර්යසාධනයෙහි කොටසක් වේ.
පුද්ගලයෙකු විසින් විශේෂඥ සහතිකය සඳහා සියලුම අවශ්යතා සපුරා ඇති පසු බිහිරි අයට පරිවර්ථකයින් විසින් ලබා දෙනු ලැබේ. එසේ කිරීමෙන්, වෙනත් වෘත්තික SL පරිවර්තක ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා ඔහු බැඳී සිටී. පසුව භාෂා පරිවර්තකයන් විවිධාකාර සේවාදායකයින් සමඟ වැඩ කිරීමට සුදුසුකම් ලබා සිටිති. එක් එක් එකකට, කුඩා හා විශාල කණ්ඩායම් සාකච්ඡා.
කැනඩාවේ පරිවර්තක පුහුණුව
පහත දැක්වෙන ආයතන ලැයිස්තුව පහත දැක්වේ. SL පරිවර්ථකවරුන් සඳහා ජෝර්ජ් බ්රවුන් විද්යාලය, ඔන්ටාරියෝ, ඩග්ලස් කොලේජ්, බ්රිටිෂ් කොලොම්බියා සහ රෙනේජ් නර්ව් විද්යාලය, මැනිටෝබා යන භාෂා පුහුණු පාඨමාලා සඳහා පුහුණු පාඨමාලා පිරිනමනු ලැබේ. පංති කාමර අංකවලට ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ නඩත්තු කිරීමට අසමත් වීම හේතුවෙන් SL පරිවර්ථකයින් සඳහා පුහුණු පාඨමාලා පිරිනමන බොහෝ ආයතන බල කෙරී ඇත. ශ්රී ලංකාවේ උපාධි අපේක්ෂකයින්ගේ සංඛ්යාව අඩුයි. මෙම වැඩසටහනෙන් අසමත් වූ හෝ ශිෂ්යයන් විශාල සංඛ්යාවක් සම්බන්ධ වී ඇත්තේ ඉංග්රීසි හා වීසා අරාබි භාෂාවට පරිවර්ථනය කරන ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ඇමරිකානු සංඥා භාෂාව (ASL) ඉගෙනීමේදී ඇතිවන අධික පීඩනයයි. ASL යනු ඉංග්රීසියෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වූ ස්වභාවික ව්යාකරණ සහ සංවේදකයක් සහිත දෘශ්ය භාෂාවකි. එබැවින්, SL පරිවර්ථකයා බවට පත් වීමේ අභියෝගය බොහෝ ශ්රී ලාංකික සිසුන්ගේ අධ්යයන අත්හිටුවීම හා ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ඉලක්ක අත්හිටුවීම කනගාටුවට කරුණකි.ග්රාන්ට් මැක්ඊවාන් ප්රජා විද්යාලයේ ශ්රී ලංකා භාෂණ පරිවර්තක වැඩසටහන අවසන් වීම පිළිබඳව සාකච්ඡා කරන බාධක කිහිපයක් 2003 දී ඩේවිඩ් හුවෙල් (Joseph Hewell): "පසුගිය සතියේ, ග්රන්ට් මැක්ඊවාන් විදුහල සිය සංඥා භාෂාව පරිවර්ථනය කිරීමේ වැඩසටහන නිවේදනය කරනු ඇත. මේ මාසයේ උපාධිධාරීන්.
'එය අඩු ඉල්ලුමක් සහිත ඉහළ පිරිවැයක් සහිත වැඩසටහනක්' යනුවෙන් එම විද්යාලයේ ප්රකාශිකා මිෂෙල් ලෙවිල් මහතා පැවසීය. කප්පාදුව යනු ලබන වසරේදී ඩොලර් මිලියන 2 ක වියදම් කප්පාදු කිරීම සඳහා විද්යාලය දැරූ උත්සාහයේ කොටසකි. (මුදල් ඉතුරු කිරීම සඳහා වූ ප්රවණතාවය හා එවැනි වැඩසටහන් සඳහා රජයේ අරමුදල් වල පසුකාලීන අඩුවීම නිසා අනෙකුත් කැනේඩියානු විද්යාල උදාහරණයක් ලෙස: ශ්රීර්ජිඩන් කොන්ග්රස්, ඔන්ටාරියෝ, ශාන්ත මරියා විශ්ව විද්යාලය, නෝවා ස්කෝෂියා සහ කේම්බ්රියන් කොලේජ් ඔන්ටාරියෝ යන පාසල් වසා දමා ඇත.
SL පරිවර්ථන උපාධිධාරීන් සඳහා තවදුරටත් බාධක
උපාධිධාරී උපාධිධාරීන් තම වෘත්තිය ආරම්භ කිරීමේදී තවත් බාධකවලට මුහුණ දෙති. ක්ෂේත්රයේ අත්දැකීම් නොමැතිකම, සහතික කිරීම සඳහා විපාක සඳහා පිළියෙල කර ඇති රසකැවිලි පරිවර්තකයකු බවට පත් නොවේ. මෑත උපාධිධාරීන්ගේ අඩු සංඛ්යාවක් ඔවුන්ගේම වරදකින් තොරව, SL පරිවර්තකයන් ලෙස කටයුතු කිරීමට අපොහොසත්ව සිටිති.උපාධිධාරීන් ක්ෂේත්ර ක්රියාකාරකම් සඳහා සහාය ලබා දෙන පාඨමාලා හදාරනු ලබන්නේ SL පරිවර්තකයන්ය.
මේ සඳහා බොහෝ දෙනෙක් ඔවුන්ගේ ක්ෂේත්රයේ සාර්ථකත්වයට අවශ්ය අක්තපත්ර උපයා ගැනීම සඳහා පශ්චාත් ද්විතියික අධ්යයන කටයුතු වලට පිවිසෙති. මෙම අරමුණ සඳහා බිහිරි සංස්කෘතිය, ඉංග්රීසි සහ ASL හෝ කැනේඩියානු සංඥා භාෂාව (CSL) පිළිබඳ පුළුල් දැනුමක් අවශ්ය වේ. හම්ෆ්රි සහ අල් මහතා පවසන පරිදි, සාමාන්ය වෘත්තීය පරිවර්ථන පරිවර්තකයකු "ශාස්ත්රවේදී හෝ ශාස්ත්රවේදී උපාධිය" (369) ඇත.
කෙසේ වෙතත් කතුවරුන් පෙන්වා දෙන්නේ පශ්චාත් උපාධිධාරීන් සඳහා සාර්ථකත්ව අනුපාතය උපාධි අපේක්ෂකයින්ගේ සිසුන්ගේ දර්පණ පිළිබිඹු වන බවයි.
සුදුසුකම් ලත් භාෂා පරිවර්ථකයින් දැනුවත් කිරීම, නඩත්තු කිරීම හා ගෙවීම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා රජයේ, ව්යාපාරික හා පෞද්ගලික අරමුදල් නොමැතිකම බිහිරි පුද්ගලයින්ගේ අවශ්යතාවයන්, ආශාවන් සහ අයිතීන් අහිමි වන අතර, ප්රධාන සම්ප්රදායික ශ්වසන සංස්කෘතියක සමබරව සමබරව ජීවත් වීමට උත්සහා දරයි.
SL පරිවර්තකයන්ගේ කාර්යභාරයන් හා වගකීම්
රොන් හේන් (1996) අනුව, ශ්රී ලංකා පරිවර්ථකයින්ට "සිය / ඇයගේම කීර්ති නාමය" වර්ධනය කිරීමට සහ ස්ථාපනය කිරීමට ඔවුනට හැකියාව ලබා දෙන ප්රබල පරිවර්තන කුසලතා (12). වගකිවයුතු වෘත්තිකයන් ලෙස ක්රියා කිරීම, සංඥා භාෂාව භාවිතා කරන්නන් (බිහිරි සහ දෘඪ ශබ්ද) සහ සංඥා නොවන පරිශීලකයින් (සවන්) අතර සන්නිවේදනය පහසු කිරීම සඳහා SL පරිවර්තකය වගකිව යුතුය. කෙසේ වෙතත්, වචනය, පරිවර්තකයා, අදහස් හුවමාරු කරන හෝ වෙනත් භාෂා කතා කරන විකල්ප මාර්ග සමඟ පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි දෙනෙක් පරිවර්ථනය කරන පුද්ගලයෙකුට යොමු කරයි.සුදුසුකම් ලත් පරිවර්ථකයින් දෙදෙනා එකට එකට ඇසීම සහ බිහිරි දෙදෙනා එක් කර ගැනීමට හා එක්වීමට උත්සාහ කරයි. ශ්රව්ය සහ දෘෂ්ය සිංහාසන ගනුදෙනුකරුවන්ට තොරතුරු පරිවර්තනය කිරීම පිළිබඳව SL පරිවර්ථක වගකීම් කේන්ද්රගත වුවද, "භාෂාමය ගැටළු පරිවර්තකයින්, පාසල් නිලධාරීන් සහ බිහිරි ශිෂ්යයන් අතර දැවැන්ත ආතතියක් ඇතිවීමේ හැකියාව" (Lane et al., 1999: 259).
ඒඑස්එල් වචනාර්ථය සහ සම්ෙපේෂණය ඇතුලු පාර්ශවයන් සඳහා තොරතුරු පැහැදිලිව සන්නිවේදනය කර ඇති බවට වග බලා ගැනීම සඳහා ශ්රී ලංකා පරිවර්තකයන්ගේ වගකීම වේ.
දෙපාර්ශ්වයේ තොරතුරු වලට සම්ප්රේෂණය කිරීමේ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් මාගේ පළපුරුදු එක් අයෙකු වන බොබ්, පළපුරුදු SL පරිවර්ථකයා ප්රතිචාර දක්වයි: "පරිවර්ථනය කිරීමේ පැවරුම් බොහෝවිට පැහැදිලි ආරම්භයක්, මැද සහ අවසානය පරිවර්තකයෙකු ලෙස මගේ භූමිකාවට" (" සම්මුඛ සාකච්ඡාව, 2006 පෙබරවාරි 19). තොරතුරු පරිවර්ථනය විනිවිද පෙනෙන බව තහවුරු කිරීමට පැහැදිලි පරිවර්ථනයකින් යුත් රේඛීය මාවතක් අනුගමනය කිරීම සඳහා SL පරිවර්ථකයින්ට සහ බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවයන් අදාළ වන ආකාරය බොබ්ගේ ප්රකාශයෙන් පිළිබිඹු වේ.
මෙය සංස්කෘතික වශයෙන් බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ වැඩ කරන අතරතුර, සියලු භාෂා පරිවර්තකයින්ගේ සහාය ඇතිව Lane et al. තර්කයට අනුබල දෙයි. ASL පිළිබඳ වඩාත් පුළුල් අවබෝධයක් අවශ්යය. (258).
බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන්ට පැහැදිලි සන්නිවේදනයක් අවශ්ය වන අවස්ථාවලදී SL පරිවර්ථකයින්ගේ දැනුම හා විශේෂඥතාව විශේෂයෙන් අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් නීතියට සම්බන්ධ වන අවස්ථාවන්හිදී, ළමා ආධාර හෝ වෛද්ය හදිසි අවස්ථා.
භාෂණ පරිවර්තකයෙකු වීමට නම්, පුද්ගලයෙකුට සංස්කෘතික වශයෙන් සංවේදී විය යුතු අතර, බිහිරි සහ ශ්රවණ ලෝකයන් අතර මැදිහත්කරුවෙකු ලෙස කටයුතු කිරීමට කැමැත්තෙන් සිටී. යම් පුද්ගලයෙකු භාෂණ පරිවර්තකයෙකු බවට පත් වන විට, ලෝකයන්-ඉංග්රීසි සහ ASL යන දෙකෙහිම සන්නිවේදනය පිළිබඳ දැනුවත්ව සිටින අතර අනෙක් පාර්ශවයන් එසේ නොවේ.
මේ අනුව, "පරිවර්ථකයාගේ කුසලතා සහ දැනුම පුළුල් ලෙස" වෙනස් වේ (257), බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන්ට සුදුසුකම් ලත්, නිපුණතාවන්ගෙන් යුත් පරිවර්තකයන් සඳහා ප්රවේශ වීමට ප්රධාන හේතුව වේ. සම්මන්ත්රණ, රැස්වීම්, කාර්යසාධනය, පාසල්, නඩු උසාවි හෝ රෝහල් වැනි ඕනෑම ආකාරයක තත්වයන් තුළ අර්ථ නිරූපණය කළ හැකි පරිදි ඒවායේ පසුබිම් වලට උපයෝගී කර ගත හැකි වනු ඇත.භාෂණ පරිවර්තක වෘත්තිමය ය
බිහිරි ගනුදෙනුකරුවෙකු වන ලෝලා, වෘත්තිකයන් ලෙස SL පරිවර්ථකයින්ට ප්රශංසා කරන්නේයැයි ඇය විශ්වාස කරන නිසා ඇය "හොඳ රැකියාවක් කරන අතර, බිහිරි අයට පරිවර්ථනය කිරීමට ඉගෙනීමට කොලඹට යෑමට ප්රමාණවත් කරුණක්" ලෝලා තවදුරටත් මෙසේ පවසයි. අපි කලකිරීමට, පොරබදමින් හා සීමිත සන්නිවේදනයකට ලක් වනු ඇත. " ලෝලාගේ අගය කිරීම සුදුසුකම් ලත් පරිවර්තකයින් මත ගනුදෙනුකරුවන්ගේ සිතුවිලි පිළිබිඹු වේ. බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන්ට වෘත්තීය පරිවර්ථකයක් වීමට ඔවුන්ගේ අධ්යාපන කටයුතු සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා කාලය ගත කළ ශ්රී ලාංකික පරිවර්තකයින්ට මහත් ගෞරවයක්.RID යනු "ජාතික භාෂණ පරිවර්තකයින්ගේ වෘත්තීය සංවිධානයක්" - වඩා හොඳ සුදුසුකම් ලත් අය වීමට උත්සාහ කරන අධ්යාපනික පරිවර්ථකයින් සඳහා විශේෂිත වූ විශේෂ කණ්ඩායමක් ඇත (Lane et al., 257). Lane et al., තර්ක කරන්නේ, "අධ්යාපන පරිවර්තකයන් තුළ වැඩ කිරීමට තීරණය කළහොත්, [සිංහල පරිවර්ථන] සඳහා උසස් උපාධියක් තිබිය යුතුය" (261). කෙසේ වෙතත්, මම සම්මුඛ සාකච්ඡා කළ භාෂණ රිවීවක මයික්, "මම යන්ත්රයක් නොවේ!" භෞතික හා මානසික හැකියාවන් භාවිතයෙන් එකවර භාෂා දෙකකට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පරිවර්ථකයාට ඇති වගකීම සහ පීඩනය අවධාරණය කරන යෙදුම යන්ත්රය යනු ප්රබල ප්රකාශයකි. මයික් පෙන්වා දෙන්නේ වෘත්තීය පරිවර්ථකයින්ට ඇතැම් අවස්ථාවල දී අවශ්ය වූ දිගු පැය වැඩ කිරීමේදී චිත්තවේගයන් හා වේදනාකාරී වීම අපේක්ෂා කළ නොහැකි බවයි. මේ අනුව, මයික්ගේ අවංක භාවය පිළිබිඹු වන්නේ පරිවර්ථකයින්ගේ අවශ්යතා පිළිබිඹු වන්නේ මනුෂ්යයන් ලෙස පමණක් නොව, "මෙවලම්" ලෙස නොසැලකීමයි.
Jan Kanda (1990) අනුව, එක් ආකාරයකින් පරිවර්තකයන් ඉල්ලා සිටින, ස්වයං රැකියාවක් පවත්වා ගෙන යන නමුත්, ඵලදායී ලෙස රැකියාවක් යනු වෘත්තීමය ආකූලභාවයට අනුකූල වීමයි. එබැවින්, වැඩ කරන අතරතුර භාෂා පරිවර්තකය තම / ඔහුගේ සේවාදායකයින්ගේ වෘත්තීමය දුර ප්රමාණය පවත්වා ගෙන යමින් සිටියදී තම වෘත්තිය සේවාදායකයන් සමඟ "හේතු සහගත සහ සමාජ අන්තර්ක්රියාවක්" (2).
ගනුදෙනුකරුවෙකු වන සල්, බොහෝ පරිවර්තකයන් උපරිමයෙන් ක්රියා කරන්නේ "පාර්ශ්වයන් සවිබල ගැන්වීම, [එනම්] සමතුලිතතාවය වැදගත් සහ මධ්යස්ථය." සමහර අවස්ථාවලදී සිදු වන චිත්තවේගීය සංවාදයන් සමනය කිරීම සඳහා මෙම මූලධර්මවලට අනුකූල වීම වැදගත් ය. මැදිහත් වීම ප්රශ්නයක් බවට පත් විය හැකි අතර අර්ථ නිරූපණ ක්රියාවලියට බාධා කිරීම "
අවම වශයෙන් පවසන පරිදි, SL පරිවර්තකයන්ගේ භූමිකාව අභියෝගාත්මක එකක් වන අතර, ඒවායේ කාර්යභාරය හා වගකීම් පිළිබඳ අවබෝධයක් පවත්වා ගැනීමට අවශ්ය වන පරිදි, ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී බුද්ධිමය, ශාරීරිකව හා චිත්තවේගීව සම්බන්ධ නොවී සිටීම අවශ්ය වේ. ඔවුන්ගේ ගනුදෙනුකරුවන්ට හා තමන්ටම.
SL පරිවර්තකයන් සහ සේවාලාභීන් අතර සම්බන්ධතාවය
සේවාලාභීන් සහ SL පරිවර්තකයන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීමේදී, මම පක්ෂග්රාහී ස්ථානයක සිට ලියන බව සලකමි: සංස්කෘතික බිහිරි, තරුණ, කළු, ගැහැණු ශිෂ්යයා. එසේ තිබියදී, මගේ විෂයය විද්වත් අන්දමින් මා වෙත යොමු කිරීමට උත්සාහ කර ඇත. බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් හා SL පරිවර්තකයන්ගේ පළමු අත්පත්රන් පහත වගන්තියෙන් විමසයි. සම්මුඛ සාකච්ඡාවන් පෞද්ගලික මිත්රයින්ගේ සංචිතයක්, ජීවන වෘත්තීන් නියෝජනය කරන අයෙකු වන අතර, අතීතයේ දී මා සේවය කළ SL පරිවර්ථකයින්.1998 අධ යන පාඨමාලාවේදී වෘත්තීයමයභාවය පිළිබඳ මූලිකාංග සැලකිල්ලට ගනු ලැබීය: එක් අයෙකුගේ ගෞරවය හා ගරුත්වයට ගරු කිරීම, ස්වකීය අවශ්යතා හා පක්ෂපාතී වීමෙන් සේවාලාභියාට වඩාත් හොඳ සේවාවක් සැපයීම, සේවාදායකයාගේ අවශ්යතාවයන් සපුරාලීමට නොව, ඔවුන්ට.
මෙම ලිපිය ලිවීමේදී, පහත දැක්වෙන සිද්ධි අධ්යයනයට හුරු වූ අතර මෙම කොටසට අදාළ වන විශ්වාසයේ හෝ එහි අඩුපාඩු පිළිබඳ ගැටළු සොයා බැලීය.
සේවාදායකයා වයස අවුරුදු පහළොස් හැවිරිදි දැරියක වන "රෝස්" පළමු වරට නිතිපතා ඉහළ පාසැලට සහභාගි විය. බි්රතාන්යයේ බිහිරි පාසල්වල අධ්යාපනය ලැබීමෙන් පසුව 10 වන ශ්රේණියට ඇතුළත් වූ විට ඇය චෙස් ඇය "පුදුමාකාර" කාන්තාවක් ලෙසට භාර දුන්නාය. ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති වෘත්තීයවේදී නිර්ණායකයට අනුකූල වන එකිනෙකා සඳහා එකිනෙකා හා බැඳුණු රෝස් සහ පැට් යන දෙදෙනාම එකිනෙකට සම්බන්ධ විය. පැට් කරුණාවන්ත, කාරුණික සහ දිරිමත් වූ රෝස්. පළමු වතාවට පොදු පාසල් පද්ධතියට මුහුණ දුන් නව යොවුන් වියේ පසු වූ රොස් පැට් සමග බැඳී සිටින අතර දරුවා මාතෘ නිවාඩු පිට දකින්නට ලැබීම ගැන කණගාටු විය.
කෙසේ වෙතත්, රෝස් සහතිකය පැට් නැවත අවසානයේ දී පැත්තට පැට් ගේ ආදේශන, "බෙත්".
බෙස් සමඟ ඇගේ සබඳතාවයේ බාධාකාරී ප්රවණතා දැනගැනීමට රෝස් පටන් ගත්තාය. නිදසුනක් වශයෙන් බෙත් බොහෝ විට රෝස් සමඟ නොඉවසිලිමත් විය. බි්රතාන්යයේ සිසු දරුවන් බිහිරි පාසැල් සහ රෝස් රාජ්ය පාසැල් පද්ධතිය ද සහභාගී වූ අතර ඇයගේ සටහන් කිරීමේ අයිතියට ඇගේ අයිතිය පිළිබඳ දැනුම් දීම අසාර්ථක විය. ඉතින් රෝස් උත්සාහ කළේ ඇගේ සටහන් ගන්නටයි. රෝස් ඇගේ හිසට වැඳ වැටෙන්නට වූ විට, බෙත් ඇගේ පංතියේ මිතුරන්ට ඉදිරියෙන් රෝස් අවමානයට හා නොඉවසිලිමත් ලෙස නින්දාවට පත් විය. රොස්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට බෙත්ට බැරි වූ අතර පසුව ඇය "ඇහුම්කන් දීමට" ඇයට සහ ඇගේ හිස පහළට නොයයි.
රෝස් තේරුම් ගත්තා,
බෙත්ගේ සතුරු හැසිරීම නිසා බියට පත් වී හා අපහසුතාවයට පත් වී ඇත. රෝස්ගේ ඇස් "කඳුළින් පිරී ගියේය." බෙත් "ඇගේ දෑස් ඔසවා කෝප වන්නේය" බෙත් විසින් ඇයගේ රහසිගත සේවාදායක පරිවර්තකය බිඳ දැමූ අතර, ඇය දිවා විවේකයක් තුළදී තවත් භාෂණ රංගන ශිල්පියකුට කතා කළ විට, බෙත්ගේ අසාධාරණ ඉල්ලීම් ඇයගේ "අසාමාන්ය ඉල්ලීම්" කෙරෙහි ඇගේ අභ්යන්තර ප්රතිචාරය පෙන්නුම් කිරීම සඳහා රොස්ට සරදම් කළාය.බෙත්ගේ නුසුදුසු හැසිරීම ප්රගතියක් දක්වමින් බෙත් ගැන රෝස්ගේ සැකය හා අවිශ්වාසය වර්ධනය විය.
වාසනාවකට මෙන් රෝස් ඇගේ පංතියේ මිතුරන් ඇගේ තත්වය කෙරෙහි සානුකම්පිතව සිට ඇයට මහත් සහයෝගයක් පෙන්වූහ. බේද පංති කාමරයේ නොසැලකිලිමත් පුද්ගලයෙක් විය. රෝස්ගේ පන්තියේ මිතුරන් බෙත්ගේ ටි්රඩාවලින් ඇයව "බේරාගැනීමට" නිතරම සමත් විය. පන්තියේ උපකාරය නොතකා, රෝස්ගේ ආත්ම විශ්වාසය, අමාරුකම් හා කාංසාව යන ප්රහාරයන් බෙත් සමඟ සබඳතා ඇති විය. කැප වූ හා සාර්ථක ශිෂ්යයෙක් වන රොස් බෙත්ගේ සතුරු පැමිණීම නිසා භීතියෙන් හා කනස්සල්ලෙන් පරීක්ෂාවක් අසමත් විය.
අවසානයේදී පැට් නැවත පැමිනි විටත් බෙත් හැර ගියා. රෝස් මත බෙත්ගේ බලපෑම් ඇගේ පැරණි අර්ථකථකයාගේ සැලකිල්ල හා ගෞරවය යටතේ විසුරුවා හරින ලදී. ආස් ලීඑල්හි "ආචාර ධර්ම සංග්රහය" සෘජුව උල්ලංඝනය කරමින් බෙත්ගේ හැසිරීම ඍජු ලෙස උල්ලංඝනය කර ඇති බව දැනගත් රෝස් හැඟීම තහවුරු විය. කෙසේ වෙතත්, බෙත් සමඟ රෝස්ගේ සම්බන්ධතාවයේ වඩාත් කරදරකාරී අංගය වූයේ බෙත්ගේ පරිවර්තකයන් හා රෝස්ගේ ඇදහිල්ලේ හානිය හා ඇගේ පාසැල් කටයුතු වලට සිදු වූ හානිය බෙත්ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ සිදුවූ හානිය නිසාය.
රොස්ගේ අත්දැකීම පෙන්නුම් කරන්නේ බෙත් වැනි SL පරිවර්ථකය ඇගේ සේවාදායකයාට ගෞරව නොකරන විටය. එක් අතකින්, රෝස් මත ඇති වූ බලපෑම නව භාෂණ පරිවර්තකයෙකු හමුවූ විට නැවතත් එම තත්වය නැවත සිදුවීම ගැන දිගුකාලීන අවිශ්වාසය හා භීතියේ ප්රතිඵලයක් විය. අනිත් අතට, එවකට එබඳු පරිවර්තකයෙකු වූ බෙත් ලෙස ශ්රී ලංකා ටීවී පරිවර්තකය වහාම අවලංගු කිරීමට ඇයගේ අයිතිය පිළිබඳව දැනුම් දීමෙන් රෝස් බලය ලබා දුන්නාය.
පරිවර්ථකයින්ගේ සේවාලාභීන්ගේ අයිතිවාසිකම්
ග්රාහක සහ SL පරිවර්තකයන් අතර ඇති සම්බන්ධය අනුව, ඇන්ජලා ස්ටට්රී (1995) විසින් වෘත්තීය SL ලිපියේ පරිවර්තක සේවයට බඳවා ගැනීම සම්බන්ධයෙන් සේවාදායකයින්ට අයිතිය තිබේ: 1) අපට සමාන තොරතුරු ප්රවේශ වීමට අපට අයිතියක් ඇත.
2) අපගේ පරිවර්ථකයින් තෝරා ගැනීමට අපට අයිතියක් තිබේ.
3) නුසුදුසු හෝ නුපුහුණු භාෂණ රිවේතෙයකු පිළිගැනීම ප්රතික්ෂේප කිරීමට අයිතියක් ඇත.
4) අපට අපහසුතාවයක් ඇති බව හෝ අප / ඇය සමඟ අපහසුතාවයට පත් වන බවක් අපට පරිවර්තකයෙකුට අයිතියක් ඇත.
5) තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීමක් අවශ්ය වන්නේ භාෂණ රිවීවක සහ / හෝ ඔහුගේ / ඇයගේ හාම්පුතාට පැවසීමට අයිතියක් ඇත.
6) භාෂණ රිවේතෙයකුගේ අදහස් පිළිබඳව අපගේ මතය වටිනා බව විශ්වාස කිරීමට අපට අයිතියක් තිබේ. (කර්තෘ ආරාධිත අමුත්තෙක්: භාෂා පරිවර්තකයන් ඔබ තෘප්තිමත්ද? 3)
ස්ටීරිටිගේ බිහිරි සේවාලාභීන්ගේ අයිතිවාසිකම් හා බැඳීම් ලැයිස්තුව, "ශෙරී" සම්මුඛ පරීක්ෂණයට ලක් වූ තවත් සේවාදායකයකුගේ මනෝගතිය තව දුරටත් ශක්තිමත් කරයි: "ශ්රී ලාංකික පරිවර්තකයන් සේවයට බඳවා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ පරිවර්ථනයන්ට අදාල ප්රායෝගික හේතුන් සඳහා බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන්ට ඔවුන්ගේ ප්රායෝගික බලපෑම් පාලනය කිරීම සඳහා විශාල ආචාර ධර්මයකි." බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් සැමවිටම ගනුදෙනුකරුවන්ගේ අවශ්යතාවයන් සඳහා සේවය කරන වෘත්තිකයකු භාවිතා කළ යුතු බව ෂෙරී අවධාරණය කරයි. "SL පරිවර්තකයන් පුහුණු කිරීම, අනේකවිධ සහ වෘත්තිකයන් විය යුතුය." බොහෝ සේවාලාභීන් වසර ගණනාවක අත්දැකීම් සහිත SL පරිවර්තකයන් හට AVLIC හි "ආචාර ධර්ම සංග්රහය" අනුකූල වේ.
වෘත්තීය ASL / ඉංග්රීසි පරිවර්තකය, මාටින් කොබ (1996), "අනාගතය දෙස බලන කල: වෘත්තිකයෙකු වීමට" යන මාතෘකාවෙන් යුත් ලිපියේදී, ගනුදෙනුකරුවන් සහ ඔවුන්ගේ පරිවර්තකයන් අතර යම් සබඳතාවයක් ඇති කරවන ප්රශ්න තුනක්:
- භාෂණ රිවේතෙයකු ලෙස වැඩ කරන පුද්ගලයකු එම කාර්යය ඉටු කිරීමට සුදුසුකම් නොලබන්නේ නම්, පරිවර්තකයෙකු ලෙස කටයුතු කිරීම වැළැක්වීම සඳහා කළ හැකි කිසිවක් නැත.
- භාෂණ පරිවර්තකයෙකු ලෙස සේවය කරන පුද්ගලයෙකු සදාචාරාත්මක ආකාරයකින් හැසිරෙන්නේ නැති නම්, ඒවා අවලංගු කිරීමට මාර්ගයක් නැත.
- භාෂණ රිවේතෙයකු ට්රහෝ භාෂණ රිවේතෙයකු වශෙයන් තම රාජකාරිය කියාත්මක වන අතර, භාෂණ රිවේතෙයකු ට්රහෝ භාෂණ රිවේතෙයකු ෙලස කටයුතු කිරීමට අවිධිමත් යාන්ත්රණයක් නැත.
බිහිරි සේවාදායකයකු වන "එලිසබෙත්" අනුව ගනුදෙනුකරුවන් සහ SL පරිවර්තකයන් අතර විභව ගැටුම් ඇතිවිය හැකි තත්වයක් නිර්මාණය නොකරන ලෙසට පරිවර්තකයා මත වැටෙයි. පැන නගින ගැටුම් සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කිරීම සඳහා එලිසබෙත්, එය "ප්රායෝගිකව හා කඩිනම් ලෙස කටයුතු කිරීමට" හොඳම දෙයයි. ගනුදෙනුකරුවන් සහ SL පරිවර්තකයන් එකට එක්ව සිටින කාලය තුළ ඇතිවන සියලු ගැටුම් සමඟ කටයුතු කිරීමට බොහෝ ක්රම තිබේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, බිහිරි ගනුදෙනුකරුවෙකු වන මනෝනි ඇගේ පරිවර්තකයා සමඟ ගැටුම් සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කිරීමේ ඇගේ උපාය ගැන කතා කරයි: "පංතියකින් පසු මම බලා සිටිමු, ශාලාවක කෙළවරේ,
මම මේ හා ඒ ගැන මගේ ගැටළු පෞද්ගලිකව සාකච්ඡා කිරීම සඳහා, මා අකමැති හා කැමති නැති දේවල් වෙනස් කර ඇත. ඉන් පසුව මම එකඟතාවකට එකඟ වන පරිදි විකල්ප යෝජනා ලබා දෙන්නෙමි. "ශ්රී ලාංකික පරිවර්තකයන් තම සේවාදායකයින් විසින් ගෞරවයෙන් සලකනු ලැබීමට සමාන අයිතියක් ඇති බවත්, මයික්ගේ පෙර ප්රකාශය" මම යන්තම් යන්නේ නැත "යනුවෙන් කියැවුනේ, පක්ෂ දෙකෙන් එකක් නොවන බවය. අනිත් කෙනාට අපහාස කරන්න, නමුත් ගෞරවයෙන් හා වෘත්තීමය ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට වගබලා ගත යුතුය.සින්තියා බී
රෝයි (1995), ශ්රී ලංකා භාෂණ පරිවර්තකගේ කාර්යභාරය පහත සඳහන් පරිදි තිබේ නම් වෘත්තිය ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිය:
- භාෂා දෙකක් තුළ සම්පූර්ණ පුර්ණ භාවය (මෙම අවස්ථාවේදී, ඇමරිකානු සංඥා භාෂාව සහ ඉංග්රීසි)
- පරිවර්ථන කුසලතා
- පුළුල් සාමාන්ය දැනුමක්
- ඔහු / ඇය පරිවර්ථනය කරන ක්ෂේත්රයේ දැනුම
- ද්විතීයික සංවේදිතාව, සහ
- වෘත්තීයවේදීත්වය පිළිබඳ ඉහළ හැඟීමක් (137).
"Sylvia," SL Interpreter ට අනුව: "මගේ ගැටලුව කුමක්ද යන්න නොදන්නා පාරිභෝගිකයන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් (හෝ නො වේ!) මෙය බිහිරි පාරිභෝගිකයන්ට වඩා ශ්රව පාරිභොගිකයන්ගෙන් පැන නගිනු ඇත. සීමාවන් තල්ලු කරන්න.
ඇතැම් ඇසින් දුටු පාරිභෝගිකයින් මා හා බිහිරි අය සමඟ අපහසුතාවයට පත් වන අතර සමහර අවස්ථාවලදී සමහර අවස්ථාවලදී සමහර අවස්ථාවලදී සමහර අවස්ථාවලදී එය අහිතකරයි. "
එහෙත්, සීමාවන් ඉක්මවා යනවා. උදාහරණයක් වශයෙන්, වෘත්තීමය දුර ප්රමාණය පෞද්ගලික සම්බන්ධතාවයකට පරිවර්තනය වීමට පටන් ගනී. මෙය බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ කටයුතු කරන අතර, සිල්වියා මෙසේ අවධාරණය කරයි. "ඔබ තව කෙනෙකු සමඟ වැඩ කරන විට, වෘත්තීයමය, වෙන් වූ ස්ථාවරය පවත්වා ගැනීමට වඩා අපහසු වේ.
ඔබ සමඟ වැඩ කරන ජනයා දැන ගැනීමට ඔබට උදව් කළ නොහැකිය. බොහෝ විට බිහිරි පාරිභෝගිකයා සංවාදයේ නියුතු පුද්ගලයින්ට (හා අනෙක් අතට) ඔවුන්ගේ කතාබහ වඩා ගැඹුරු කරයි. "
අන්යෝන්ය සැලකිල්ලක් දක්වමින් පාර්ශවයට අවාසිදායක දෙයක් ලෙස සලකනු නොලැබේ. එය ඇසීමෙන් හෝ බිහිරි ගනුදෙනු කරුවෙකු විසින් අපේක්ෂා කරන වෙනත් ලෝකයට මානව සම්බන්ධතාවයක් හැඟීමක් නිර්මාණය කරයි. පරිවර්ථනය කිරීමෙන් එකිනෙකාගේ වෙනස් ලෝකයට එවන් වර්ධනය වීමක් ලබා ගත හැකිය. භාෂණ පරිවර්තකයාගේ පෞද්ගලික සම්බන්ධය, වෘත්තීමය ආචාර ධර්මයේ සීමාව තුළ සිටින තාක් කල්, එය ඇසීමෙන් හෝ බිහිරි ගනුදෙනුකරුට ප්රයෝජනවත් විය හැක.
නිගමනය:
ශ්රවණ හා බිහිරි ගනුදෙනුකරුවන් අතර සන්නිවේදනය පහසු කිරීම සඳහා SL පරිවර්තකයන් පමණක් කුලියට ගනු ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ශ්රවණ හා බිහිරි අය සංවාදයේ යෙදෙන විට, භාෂා පරිවර්ථකයින් සැලකිල්ලට නොගත යුතුය, නමුත් ආරම්භක පිළිගැනීම් සහ හැඳින්වීම හුවමාරු කර නොතිබීම හෝ නොපවතින ලෙස සලකනු ලැබේ. ශ්රී ලංකා භාෂණ පරිවර්තකයන්ට සාපේක්ෂව (කැනඩාවේ) ගැටළු අතර: රාජ්ය වියදම් කප්පාදුව, ශිෂ්යයන්ගේ සැලකිය යුතු හිඟයක් නොලැබීම, සුදුසුකම් ලත් ශ්රී ලාංකික පරිවර්තකයන් නොමැතිවීම සහ නඩු විභාගයේ ඉල්ලීම හා බිහිරි අය සඳහා පරිවර්ථකයින් සඳහා බිහිරි ලෝකය.
සම්පත්
ඔබ පරිවර්තකයෙකු වීමට අවශ්යද? (2 වන සංස්කරණය) හම්ෆ්රි ඇල්කොර්න් කතුහිමිකම 1995
AVLIC. (2006). කැනඩාවේ දෘශ්ය භාෂා පරිවර්තක සංගමය. 2000 ජූලි.
බ්රිමින්න්, ඇලන්. (2004). සමාජ පර්යේෂණ ක්රම 2 වන සංස්කරණය. නිව් යෝර්ක්: ඔක්ස්ෆර්ඩ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය.
බටර්වර්ත්, රොබ් ආර් සහ ෆ්ලොඩින්, මිකී. (1995). පේරීගේ දෘශ්ය ශබ්ද කෝෂයේ ශබ්ද කෝෂය. නිව්යෝක්: පේරීගේ පොත.
කැනේඩියානු ශ්රවණ සමිතිය. (2006). "ඔන්ටාරියෝ පරිවර්තක සේවා." 2006 අප්රේල් 14
කැරීල්, ලුවිස්. ඇලිස් වින්ටර්ලන්ඩ් (1869). IIIust. රැල්ෆ් ස්ටේඩමන්. නිව්යෝක්: සී. ඇ. පොටර්, 1973.
හොවෙල්, ඩේවිඩ්. (2003). "බිහිරි අයට විශාල පාඩුවක් අවලංගුයි: කෙටි සැපයුම්වල දැනටමත් සංඥා භාෂණ පරිවර්තකයන්". නගරය.
2003 ජූනි 5
හම්ෆ්රි, ජෙනිස් එච් සහ ඇල්කර්, බොබ් ජේ (1995). ඒ නිසා ඔබ පරිවර්තකයෙකු වීමට අවශ්යද? සංඥා භාෂාවට පරිවර්තනය කිරීම හැඳින්වීමක්. 2 වන සංස්කරණය. ටෙක්සාස්: H & H ප්රකාශකයන්.
කන්ඩා, ජන් (1989). උතුරු කැලිෆෝනියා "හොඳ පරිවර්තන පරිවර්තකය" යනු කුමක්ද?
කොබො, මාටින් (1996). "අනාගතය දෙස බැලීම: වෘත්තිකයකු වීමේ" AVLIC News, 10 (2), 14.
ලේන්, හාර්ලන්, හොෆ්මිස්ටර්, රොබට් සහ බහාන්, බෙන්. (1996). බිහිරි ලෝකයට ගමන් කිරීම. නිව් යෝර්ක්: ඩෝන්ස්ගර් ප්රෙස්.
OASLI. සංඥා භාෂණ පරිවර්තකයන්ගේ ඔන්ටාරියෝ සංගමය. (2006). OASLI ලියවිලි. කැනඩාවේ මිල්ටන්.
රෝයි, සින්තියා බී (1993). "අර්ථ කථනයන්, විස්තර සහ භාෂණ පරිවර්තකයන්ගේ භූමිකාව." පරිවර්ථන ජර්නලය. 127-154.
ස්ට්රැරේ, ඇන්ජෙලා. (1996). "ඔබ පරිවර්තකයන් ගැන සෑහීමකට පත්වේද?" බිහිරි කැනඩාව, 2 (3), 2-3.
ටේලර්, මාටි. (1988). "කැනඩාවේ සංඥා භාෂණ පරිවර්තක අධ්යාපනය." කැනඩාවේ දෘශ්ය භාෂා පරිවර්තකයන්ගේ සංගමයේ 1988 සම්මන්ත්රණයෙන් ලිපියක්. එඩ්මන්ටන්: AVLIC.