ප්රධාන වචන කෝෂය යනු ඔබට පහසුවෙන් මතක තබා ගැනීමට හා නැවත මතකයට එළඹීමට හැකි වන පරිදි තොරතුරු වඩාත් කාර්යක්ෂම ලෙස සංගෘහිත කිරීමට උපයෝගීතා පෙරහුරුවක් වේ. මෙම ප්රවේශය බොහෝ විට පර්යේෂණය කර ඇති අතර, විදේශ භාෂා වාග් මාලාව මෙන්ම අනෙකුත් විෂයයන් හා තොරතුරු වර්ග ගණනාවක් ඉගැන්වීම සඳහා ඵලදායී ක්රමයක් ලෙස පෙන්වා ඇත.
ප්රධාන වචන කථාව 5 ක පියවරක් ඇතුළත් වේ.
- පළමුව, යම් ආකාරයක ශබ්දයක් ඇති ශබ්දකෝෂයක් තෝරාගෙන ඇති ප්රධාන වචන වේ.
- දෙවනුව, ඉගෙන ගන්නා අය විසින් නව වචනයක් හෝ තොරතුරු කට්ටලයක් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති එම ප්රධාන වචන මානසික රූපයක් නිර්මාණය කරයි.
උදාහරණයක්
පැස්ටා යනු තෘණ සඳහා වන ස්පාඤ්ඤ වචනය සඳහා වන ස්පාඤ්ඤ වචනය ඉගෙන ගැනීම සඳහා, පැස්ටා යන වචනය මුලින් සිතා බැලීම (මම තෝරාගත් ප්රධාන පදය) වන අතර ඉන් පසු තෘණ වර්ධනය වන පැස්ටා නූඩ්ල්ස් සිතින් මවා ගන්න. තෘණ සඳහා ස්පාඤ්ඤ වචනය යනු කුමක්දැයි ඔබගෙන් විමසූ විට, එය පැස්ටා වැඩියෙන් තෘණ වැඩෙන අතර එමඟින් පැස්ටා යන වචනය නැවත මතකයට නඟන්න.
මූලපදයේ කිනම් වචනද?
විදේශ භාෂා අත්පත් කර ගැනීම
විදේශ භාෂා අත්පත් කර ගැනීමේ දී ප්රධාන වචන කතිකා භාවිත කිරීම පිළිබඳව අධ්යයන කිහිපයක් සිදු කර ඇත. විදේශීය භාෂා වාග් මාලාව ඉගෙන ගැනීම හා සිහි ගැන්වීම අනෙකුත් අධ්යයන ක්රම වලට සාපේක්ෂව මුඛ්ය වචනමය කථන ක්රමවේදය භාවිතයෙන් වඩාත් උසස් ලෙස නිරූපණය කර ඇත.
විද්යාව හා ඉතිහාසය
අටවන ශ්රේණියේ සිසුන්ට විද්යාව සහ ඉතිහාසය ඉගැන්වීම සඳහා ප්රධාන වචන කතිකා භාවිත කිරීම පිළිබඳව රසවත් අධ්යයනයක් යොමු විය.
ශිෂ්යයන් පහත දැක්වෙන උපාය මාර්ගයන්-නිදහස් අධ්යනය, pegword, loci සහ keyword ක්රමයක් අනුගමනය කළ අතර ඒවා හතරකට එකකට අහඹු ලෙස පවරනු ලැබීය. මෙම කණ්ඩායම්වල කාර්යය වූයේ විවිධ වර්ගයේ ලෝහ මිශ්ර ලෝහ සඳහා නිශ්චිත භාවිතයන් ඉගෙනීමයි. පරීක්ෂණයෙන් අනතුරුව, ප්රධාන වචන තුනම කාණ්ඩයේ සිටින ශිෂ්යයන් එකිනෙකට වෙනස් තුනක් ඇති සිසුන්ට වඩා බෙහෙවින් හොඳ වූහ.
සිසුන්ට විවිධාකාර තොරතුරු මූලෝපාය සඳහා විවිධාකාර තොරතුරු සඳහා යොදාගත හැකි නම් පර්යේෂකයන්ට අවශ්ය විය. ශිෂ්යයින් හට විප්ලවීය යුධ කරුණු දැනගැනීමට ලැබුණි. නැවත වරක්, එම තොරතුරු මතකයට නැංවීම සඳහා අනෙකුත් සිසුන්ට හැකියාව ලැබුණි.
මෘදු සංජානනීය ආබාධයක් හෝ මුල් ඩිමෙන්ශියා යන පද සමග වචන නාමකරණය
මෘදු සංජානන ඌනතාවය හෝ මුල් අවධියේ ඩිමෙන්ශියා රෝගීන්ගේ මතකයන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අවම වශයෙන් පර්යේෂණ සිදු කර තිබේ.
කෙසේවෙතත්, මෘදු සංජානන ඌනතාවයන් සහිත අය සඳහා පොදුවේ ක්රමානුකූල උපාය මාර්ග භාවිතා කිරීම පිළිබඳ අධ්යයනයන් සිදු කර ඇත. මෙම අධ්යයනවලින් පෙන්නුම් කෙරුනේ මෙම්නික් ක්රම මගින් තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට හා ආපසු කැඳවීමේ හැකියාව වැඩිදියුණු කළ හැකි අතර, MCI සමඟ ඇති පුද්ගලයින්ගේ හිපොකම්පස් හි ක්රියාකාරිත්ව මට්ටම.
මූලාශ්ර:
ඇල්සයිමර් සහ ඩිමෙන්ශියාව. ජුලි 2014. වෙළුම 10, කලාප 4, අතිරේකයක්, පිටු P157-P158. මෘදු සංජානන ඌනතාවක් සහිත රෝගීන් සඳහා සංකීර්ණ අධ්යයනය සහ සංකීර්ණ සමීක්ෂණ පුහුණුව. http://www.alzheimersanddementia.com/article/S1552-5260(14)00268-4/fulltext
ව්යවහාරික ඥානවිද්යා විද්යාව. Volume 21, Issue 4, පිටු 499-526, මැයි 2007. විදේශීය ශබ්ද කෝෂය ඉගෙන ගැනීම සඳහා සම්ප්රදායික භාවිතය සහ සමමුහුර්තකරණය කිරීම හා ඒකාබද්ධ කිරීම. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/acp.1287/abstract
වත්මන් මනෝවිද්යාව. මාර්තු 2014, වෙළුම 33, කලාපයේ 1, 64-72 පි. ද්විභාෂා ශිෂ්යයන් සඳහා යතුරු ලිවීමේ ක්රමවේදය සමග පිළිගැනීමේ සහ ඵලදායි ලෙස මතකය. http://link.springer.com/article/10.1007/s12144-013-9197-y?no-access=true
හිපොකම්පස්. Volume 22, Issue 8, pages 1652-1658, August 2012. Mnemonic උපාය මාර්ගික පුහුණුව සුළු වශයෙන් සංජානන ඌනතාවයෙන් පෙළෙන රෝගීන්ගේ හිපොකම්පල් ක්රියාකාරිත්වය අර්ධ වශයෙන් ප්රතිස්ථාපනය කරයි. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hipo.22006/full
භාෂා හා වාග් විද්යාව පිළිබඳ ජාත්යන්තර සඟරාව. 2015; 3 (1-1): 1-6. දෙවන භාෂාව පිළිබඳ වාග් විද්යාව ඉගෙන ගැනීම සඳහා වූ කෞතුක වස්තුව. http://article.sciencepublishinggroup.com/pdf/10.11648.j.ijll.s.2015030101.11.pdf
ඉංග්රීසි භාෂා ඉගැන්වීම හා ඉගෙනීම. 5 වන වෙළුම, නිකුතුව 12, සරත් 2013, පිටුව 1-15. Vocabulary Learning සහ දිගුකාලීන රඳවා තබා ගැනීම පිළිබඳ මඤ්ඤාණික ප්රධාන වචන බලපෑම. http://elt.tabrizu.ac.ir/article_1431_0.html
පර්යේෂකයර් වොල්. 21 නිකුතුව 3. 2008 රිච්මන්ඩ්, ඒඑස්, කුම්මන්ග්ස්, ආර්. සහ ක්ලැප්, අටවැනි පංතියේ පන්ති තුළ ලෝලි, පේජර්ඩ් සහ අත්යාවශ්ය වචන ක්රමවේදය මාරු කිරීම. http://www.nrmera.org/PDF/Researcher/Researcherv21n2Richmond.pdf
ස්පාක්මන්, C. ඔහියෝ ඩොමිනිකානු විශ්ව විද්යාලය. පංති කාමරයේ යතුරු පදය භාවිතා කිරීම පිළිබඳ සුමිහනය සහ පර්යේෂණ. http://www.osugisakae.com/tesol/matesol-papers/spackman-mnemonics.pdf