දරුවන්ට වෙන් වන්නේ ඇයි?

ඕටිසම් අවදියේ දරුවන්ට අභියෝගයකි

ඔබේ ස්වයං වින්ද දරුවෙකුට සෙල්ලම් කිරීම, සෙල්ලම් කිරීම හෝ වෙනත් දරුවෙකු සමග සෙල්ලම් කර ඇත්නම් එය තනිවම නොවේ. ස්වයං වින්දිත ළමුන් කීප දෙනෙක් "සෙසු ළමයින් මෙන්" සෙල්ලම් කරමින් සිටින අතර බොහෝ අය සාමාන්ය නාට්යයක් වැනි කිසිවක් පෙනෙන්නේ නැත. දෙමව්පියන්ට තම දරුවන්ට ක්රීඩා කිරීම හා ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන විට එය අමාරු දෙයක් විය හැකිය. ඔබේ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේ දැයි තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකිය.

සාමාන්යයෙන් ධාවනය වන ධාවන තරඟය වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

ඕටිසම් සමග ළමුන් වෙනත් ආකාරයෙන් සෙල්ලම් කරයි. ඉතා කුඩා අවධියේ දී පවා, අවුටු ළමුන්ගේ සාමාන්ය සම්ප්රදායික මිතුරන් වඩා වැඩි යමක් ඇති කිරීමට, තමන් විසින්ම සෙල්ලම් කිරීමට සහ නැවතත් එම ක්රියා නැවත නැවතත් නැවත කිරීමට. ඔවුන් විශ්වාස කිරීම, සහයෝගිතාව හෝ සමාජ සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්ය වන ක්රීඩා වල යෙදෙනු ඇත.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඕටිසම් රෝගයකින් තොරව බොහෝ දරුවන් වස්තු සෙවීම, තනි තනිව හෝ තෝරාගැනීම් මත ක්රීඩා ක්රීඩා හෝ ක්රීඩා තෝරාගත හැකිය. නමුත් සාමාන්යයෙන් දරුවෝ අලුත් නාට්ය නිපුණතා ඉගෙනගැනීම, අන් අය සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම සහ ඔවුන් ව්යාකූල වන විට ප්රශ්න අසන්න. ඔබේ දරුවා අන් ළමයින් ගැන නොදැනුවහොත් පෙනුම, සමාජ සම්බන්ධතාවය හෝ වාචික සන්නිවේදනය තුළින් නව නරන නිපුණතා ඉගෙන ගැනීමට අපොහොසත් වී ඇති බව පෙනේ නම්, ඔබ ඕටිසම් සඳහා රතු ධජයක් දෙස බලනු ඇත.

මෙන්න පහත දැක්වෙන වෙනස්කම් පහත දැක්වේ:

• සෑම විටම පාහේ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා මනාපය

• හවුල් ක්රීඩා නාට්යයේ මූලික නීති ග්රහණය කර ගැනීමට නොහැකිවීම හෝ අකැමැති වීම (ක්රීඩා කිරීම, භූමිකාව සෙල්ලම් කිරීම, කී්රඩා හෝ පුවරු ක්රීඩා අනුගමනය කිරීම)
• කාර්යශීලී හා පුනරාවර්තී පෙනෙන ක්රියාකාරකම්වල නිරතවීම (විවෘත කිරීම / වැසීම දොරවල්, වස්තූන් තැනීම, වැසිකිළි වැසීම, ආදිය)
• වැඩිහිටියන් හෝ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් මිත්රශීලී ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීමට ප්රතිචාර දැක්වීම හෝ අකැමැත්ත

• වෙනත් ළමයින්ගේ හැසිරීම් හෝ වචන සඳහා පෙනෙන පරෙස්සමෙන් (ක්රීඩාවෙහි යෙදීම වටහාගෙන නොසිටි කණ්ඩායමක් හරහා ගමන් කිරීම, රේඛාවක් වැටහීමකින් තොරව විනිවිදකයේ නැගීම)
• සංකේතාත්මක නාට්යයේ මූලික කරුණු ග්රහණය කරගැනීමේ දෘශ්යමය නොහැකියාව (වෙන කෙනෙකු ලෙස පෙනී සිටීම හෝ යම් සෙල්ලමක් මානව චරිත ඇති බව පෙනී යයි)

සමානත්වය යනු කුමක්ද?

ඔටියිස්ටික් "නාට්යය" සාමාන්ය නාට්යයෙන් වඩා වෙනස් විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම එය සෙල්ලමක් මෙන් පෙනෙන්නට නැත. වරින් වර හුදකලා ක්රීඩා කිරීමට කාලය ගත කිරීම සාමාන්ය දෙයක් වුවද, වැඩිහිටියන් ක්ෂණිකව ක්ෂනිකව "සමාලෝචන" නාට්යය වෙත ක්ෂනිකව උපාධිය ලබා දෙයි. එක් දරුවෙකු එකවර එකම ක්රියාකාරකමක යෙදී සිටින අතර (එකම වර්ණක පොතෙහි වර්ණ ගැන්වූ ළමුන් දෙදෙනෙකු, උදාහරණයක් වශයෙන්). ඔවුන් දෙදෙනෙකු හෝ තුන් දෙනෙකුගේ කාලය වන විට, බොහෝ දරුවන් එකට සෙල්ලම් කරමින්, ක්රියාකාරකම් හුවමාරු කර ගැනීම හෝ අරමුණක් සපුරා ගැනීම සඳහා එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත.

අවිවාහක අවිවාහක දරුවන්ට මෙය බොහෝ අවස්ථාවලදී නොයෙක් ආකාරයේ හුදකලා ක්රියාවන්හිදී "හිරවී" ඇත. කුඩා ළමුන් හෝ ළමයින් සහිත මාපියන්ට මනා ලෙස හුරුපුරුදු වන සමහර ස්වරූපයන් මෙහි දැක්වේ:

• දරුවෙක් මිදුලේ සිටගෙන, කොළ, වැලි, හෝ කුණු වාතයට නැවතත් පෙරළා දැමීම.
• දරුවෙක් ඒ ආකාරයෙන්ම නැවත නැවතත් එම ප්රහේලිකාව සම්පූර්ණ කරයි.

• එක් දරුවෙක් එම රටාවෙහි වස්තූන් එකින් එක තැනක තබනවා. යමෙකු ඒවාට තල්ලු කළොත් හෝ ඔවුන් කම්පාවට පත් වෙයි.
• දරුවෙකුට එකම ඇණවුමකින් සෙල්ලම් කරන දරුවෙක් නැවත නැවතත්.

ඕටිසම් වයස්වල දරුවන් වැඩිහිටි වන බැවින් ඔවුන්ගේ නිපුණතා වර්ධනය වේ. ක්රීඩාවල නියැලීමේ නීති ඉගෙන ගැනීමට හැකියාව ඇති දරුවන් බොහෝවිට එසේ කරනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ හැසිරීම් වෙනත් දරුවන්ගේ සිට වඩා වෙනස් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන්:

• ක්රීඩකයන්ගේ සංඛ්යාව, ක්රීඩාවෙහි ප්රමාණය, ආදී ක්ෂේත්රවල අවශ්ය වෙනස්කම්වලට සාර්ථකව මුහුණ දීමට නොහැකි වන පරිදි නීතියෙන් බැඳී සිටින්න.
• වෙනත් දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට නොහැකි වීම (වීඩියෝ ක්රීඩා තනි තනිව විය හැකිය)

• ක්රීඩාවක් සහිත පර්යන්තය පිළිබඳ අතිශයින්ම අවධානය යොමු කරන්න (පාපන්දු සංඛ්යා ලේඛන සැබැවින්ම පාපන්දු ක්රීඩාවකින් තොරව හෝ සෙල්ලම් නොකර)

දරුවන්ට ඔටෝම්වාදයෙන් සෙල්ලම් කරන්නේ ඇයි?

ඔටෝතෝම්වාදය සහිත දරුවන් වෙනස් වන්නේ ඇයි? බොහෝදෙනෙකුට බරපතල අභියෝගවලට මුහුණ දෙති.

• අනුකරණ කුසලතා නොමැති වීම. සාමාන්යයෙන් සෙල්ලම් කරමින් සිටින ළමයින් සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කරන ආකාරය නිරූපනය කිරීම හා ඒවා අනුකරණය කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වන දරුවෙකු තමන් සමඟ සෙල්ලම් කරන පළමු අවස්ථාව වන විට එකිනෙකා එක් කොටසකට වෙන් කිරීමට තීරණය කළ හැකිය. නමුත් සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වන දරුවා කුට්ටි සමඟ ගොඩනඟන විට, ඔහු එම හැසිරීම අනුකරණය කරයි. ඕටිසම් රෝගයකින් පෙළෙන දරුවකුට අන් අය බ්ලොක් සමග සෙල්ලම් කරන බවක් නොපෙනේ. අනිත් අයගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම ඉතා ඉක්මනින් නොපෙනෙන අතර එම හැසිරීම අනුකරණය කිරීමට පටන් ගනී.
• සංකේතාත්මක නාට්ය කුසලතා නොමැති වීම. සංකේතාත්මක නාට්යය සෙල්ලම් කරන නාට්යයක් සඳහා තවත් යෙදුමක් පමණක් වන අතර, වයස අවුරුදු තුනක් වන විට, බොහෝ ළමයින් තනිව සහ අනුන් සමඟ සංකේතාත්මක නාට්යවල යෙදීම සඳහා සෑහෙන සංකීර්ණ මෙවලම් වර්ධනය කර ඇත. ඔවුන් සැලසුම් කර ඇති ආකාරයටම සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කළ හැකි අතර ඔවුන් "ගෙදර" සෙල්ලම් කිරීම හා ප්ලාස්ටික් ආහාර ගැනීමෙන් වළකින්න. එසේත් නැතිනම් ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලී ක්රියාකලාපයක් නිර්මාණය කළ හැකි අතර, කොටුවක හෝ කොටු පිරුණු සතෙකු කතා බහකයකු බවට පත් කරයි. ඕටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට උපකාරයෙන් තොරව කලාත්මක ක්රීඩා කුසලතා වර්ධනය කරති. ඔවුන් ධාවන යන්ත්ර ධාවන පථයක් භුක්ති විඳීමට ඉඩ තිබේ. නමුත් ඒවා දර්ශන නැරඹීමට අකර්මණ්ය කිරීමට හෝ ශබ්ද විකාශන කටයුතු කිරීමට හෝ ඔවුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු ධාවන තරඟ සඳහා යොදාගත හැකිය.
• සමාජ සන්නිවේදන හැකියාවන් නොමැති වීම. විනෝද චරිතයන් හා අනුකරණයන් සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා, ළමුන්ව සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රියාකාරිත්වය හා සන්නිවේදනය සොයා ගැනීම, සහ අනෙකුත් අයගේ අභිප්රායන් "කියවීමට" ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්න. ස්වයං වින්දනය සහිත දරුවන් ස්වයං අවශෝෂණය කර ඇති අතර ක්රීඩකයන් සමඟ අදහස් හුවමාරු කරගැනීමට හෝ ඔවුන් සමඟ කටයුතු කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි.
• ඒකාබද්ධ අවධානයට හුරු නොවීම . අපි එක් පුද්ගලයෙකු සමග යමක් වෙත යන විට අප භාවිතා කරන කුසලතා ඒකාබද්ධව නිපුණතා කුසලතා වේ. අපි එකට ක්රීඩා කරන විට අපි එකට එක්ව කතා කරන විට හෝ එකට එක්ව කතා කිරීම හෝ වෙනත් ආකාරයේ සිතුවිලි සහ වැඩ කිරීමක් තුළ අපි එක්ව අවධානය යොමු කරමු. ඕටිසම් රෝගය සඳහා පුද්ගලයන් වැඩි ගණනකගේ පොදු අවධානයට ලක්වන කුසලතා අඩු කර ඇත.

ගුරු පුහුණු හැකියාවන්

නාට්ය නිපුණතා නොමැති වීම ඕටිස්වාදයේ අවධානම් ලක්ෂණයක් නම්, ඕටිසම් රෝගය දරුවාට ඉගැන්වීමට හැකි ද? පිළිතුර, බොහෝ අවස්ථාවල දී, උද්යෝගිමත් ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, චිකිත්සක ප්රවේශයන් බොහෝ දුරට අවධානය යොමු කර ඇත්තේ නාට්ය කුසලතා ගොඩ නැගීම හා පිළියම් කිරීමයි. දෙමාපියන් (සහ සහෝදර සහෝදරියන්) ක්රියාවලිය තුළ ක්රියාකාරී කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:

• ප්ලෝට්ටිං ක්රමය
• සබඳතා සංවර්ධන මැදිහත්වීම (RDI)
• මෙම ක්රීඩා ව්යාපෘතිය
• භෞතිකවාදී ව්යවහාර චිකිත්සක චිකිත්සාව

_{මූලාශ්ර:}

_{LC Murdock. "මා සිතන ආකාරය: ඔටිසම් වර්ණාවලි අවුල් සහිත දරුවන්ගේ සංවාදය වැඩි කිරීම" J Autism Dev Disord. 2010 සැප්තැම්බර් 25.}

_{LC Murdock. "ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් රටාව භාවිතා කරමින් කුඩා දරුවන්ට අවුට්රිජිවීකරණයේ නිපුණතා කුසලතා ඉගැන්වීම: භාෂාවට බලපෑම් කිරීම, නාට්යය හා පොදු අවධානය." J ඔටිස්ම් ඩි ඩිවර්ඩ්. 2006 මැයි, 36 (4): 487-505.}

_{එම්. මැනින්. ඕටිස්වාදයේ ක්රියාත්මක වන අනාවැකි සමාජයක් ලෙස ඉහළ මට්ටමේ නාට්යයක භූමිකාව. J ඔටිස්ම් ඩි ඩිවර්ඩ්. 2010 මැයි; 40 (5): 523-33.}