හෘද සංවේදී හා සංවේදී ඒකාබද්ධතාව පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක්
ළමුන්ගේ සංවේදක පද්ධතීන් දිනපතා ක්රියාකාරිත්වයේ සහභාගිත්වය කෙරෙහි බලපාන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට යම් තොරතුරු තිබේ. ළමුන්ගේ සංවේදක පද්ධතීන් දිනපතා චර්යා හා ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමේ හැකියාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ළමා වෘත්තික චිකිත්සක වෘත්තිකයන් පුහුණු කරනු ලැබේ. උදාහරණ, කෑම බීම, ඇඳුම් පැළඳුම්, සෙල්ලම් කිරීම, සමාජගත කිරීම, ඉගෙනීම හෝ නිදාගැනීම වැනි දිනපතා ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් විය හැක.
ඇසින් දුටු, සුවඳ, රස බැලීමට හා ස්පර්ශ කිරීමෙන් "සම්භාව්ය පහ" සංවේදනා වලට වඩා අපට සංවේදනා ඇති බව ඔබ දැන සිටියාද? මෙම සංවේද ඉන්ද්රියයන් පහෙන් ශරීරයෙන් පිටතට එන්නේ කුමන වර්ගයේ සංවේදීතාවන් ගැනද? නමුත් සිරුර තුළ ඇති සංවේදීතාව ගැන කුමක් කිව හැකිද?
දෛනික ජීවිතයට සහභාගි වීමට අපගේ හැකියාවට සැලකිය යුතු දායකත්වයක් සපයන තවත් සැඟවුණු සංවේදන දෙකක් තිබේ. සමබරතාව සහ චලනය ("වාස්ටය" පද්ධතිය) සහ ශරීරයේ දැනුවත් භාවය ("ප්රොපොපිකේටිව්" පද්ධතිය) අපගේ හැඟීම් ඇතුළත් වේ.
මෙම සංවේද ඉන්ද්රියයන්ගෙන් හත් දෙනා දිනපතා රැකියාවක නියැළීම සඳහා දරුවාගේ හැකියාවට දායක වේ. අපේ ශරීරය ගමන් කරන ආකාරය සහ අප වටා ලෝකය තුළ සිදුවන දේ පිළිබඳව අපට තොරතුරු සපයයි.
අපේ ශරීරය තුළ සහ අපගේ පරිසරයේ සිට අප සංවේදී තොරතුරැ ලබා ගන්නා විට අපගේ මධ්යම ස්නායු පද්ධතිය (මොළයේ හා කශේරුකා ආවරණ) මොළයේ සංවේදක යෙදවුම ක්ෂණිකව සංවිධානය කර තිබේ.
මොළයට සුදුසු මෝටර් රථ, හැසිරීම් හෝ චිත්තවේගාත්මක ප්රතිචාරයන් ("අනුවර්තී ප්රතිචාරය" ලෙස හැඳින්වීම සඳහා ශරීරයේ සුදුසු කොටස් වලට සංඥා යැවිය හැකිය). යම් ආකාරයකින් අපගේ මොළය ක්රියා කරන්නේ රථවාහන අධ්යක්ෂක ලෙසය. මෙය " සංවේදක ඒකාබද්ධ කිරීම " හෝ "සංවේදක සැකසුම" ලෙස හැඳින්වේ.
අද්විතීය සංවේදක ඒකාබද්ධ වීමක් සහිත පුද්ගලයින් තුළ, මෙම ක්රියාවලිය ස්වයංක්රීයව, අවිඥානිකව, ක්ෂණිකව ක්ෂනිකව සිදු වේ. සංවේදනය ඵලදායි ලෙස හැසිරවීමට හැකිවන අතර, කාර්යක්ෂම මෝටර් හෝ හැසිරීම් ප්රතිචාර ඇති කිරීම ("අනුගත ප්රතිචාරය" ලෙසින් හැඳින්වෙන) දරුවන්ට පාලනය කිරීමට සහ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති වේ.
දැන් ඔබ සංවේදක ඒකාබද්ධතාවය සංකල්පයට හඳුන්වා දී ඇති අතර, එක් එක් සංවේදක පද්ධතිය ක්රියාත්මක වන ආකාරය හා එය දරුවාගේ එදිනෙදා ජීවිතයේ සාර්ථකත්වයට දායක වන ආකාරය දෙස බලමු.
1. ධ්වනි පද්ධතිය
මෙම සමබරතාව සහ චලනය පිළිබඳ අපගේ හැඟීම, අපගේ මැද කණ තුල පිහිටා ඇත. අපේ හිස ආස්ථරණය කිරීමේදී අපගේ තාරකා පද්ධතිය සක්රිය වී ඇති අතර අඛණ්ඩ ක්රියාකාරිත්වය ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය මගින් අඛණ්ඩව ක්රියාත්මක වේ. (මෙම ගුරුත්වාකර්ෂණ ප්රතික්රියා කම්පන දත් බුරුසු භාවිතා කරන විට හෝ බර බිස්නස් සංගීතයට සවන් දීම වැනි). අපගේ තන්තු සංවේදී හැඟීම "ඔබ මෙහි සිටින" ලෙස සලකන අතර අපට ති්රමාන මාදිලියේ කොතැනදැයි අපට හැඟේ. සංතෘප්ත යෙදවුම් වලට ඇතුළත් වන ක්රියාකාරකම්වල නිදසුන් වනුයේ ඔබේ හිසකෙස් සෝදා ගැනීම සඳහා, හිස පිටුපසට පෙරළීම, කැරපොත්තම්, කැරපොත්තන්, ඔසවා ගැනීම සහ ඔබේ සපත්තු බැඳ තැබීමට පවා නැඹුරුවීමයි.
වාතාශ්රය පද්ධතිය සංකීර්ණ, ප්රබල පද්ධතියකි. සංවේදී පද්ධතියට ආදාන විවිධාකාර ආකෘතීන් සංවේදී කිරීම, අනතුරු ඇඟවීම, සංවිධානය කිරීම හෝ අසමතුලිත කිරීම, චලන වර්ගයේ ස්වභාවය සහ චලනය වන සංවේදී ආකාරය සංවේදී වේ. මෙම වාතාශ්රය පද්ධතිය "මොළයේ අනෙකුත් සෑම කොටසකටම බොහෝ අන්තර් සම්බන්ධතා ඇත" , වෙනත් සංවේදී පද්ධති කිහිපයක් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉඩ සලසා දීම, චිත්තවේගීය ප්රතිචාර, ජීර්ණ ආදාහන පිළිකා සහ ශාස්ත්රීය ඉගෙනුම් වැනි වෙනත් සමබරතාව ආශ්රිත සාධක කෙරෙහි බලපෑම් කිරීම. සංවේදී පුහුණුව ලත් වෘතික චිකිත්සකයින් විසින් දරුවාට අවශ්ය ප්රතිචාරය ප්රදර්ශනය කිරීම හා කාර්යයමය කාර්යයන් සඳහා සහභාගී වීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය සංවේදී ආදාන අවශ්ය වන්නේ කෙසේද යන්න දැන සිටියි.
ප්රායෝගිකව කියනවා නම්, වායු සමීකරණ පද්ධතිය දරුවන් ගමන් කරන්නේ කෙතරම් වේගයකින් ද යන්න, ඔවුන් ගමන් කරන්නේ කුමන දිශාවද, ක්රීඩා කිරීම, සමාජගත කිරීම, ඉගෙනීම, හෝ පරිසරය තුළ සැරිසැරීමේදී ඔවුන් සමතුලිත වේදැයි යන්නයි.
2. ප්රෙපොපෝචින් ක්රමවේදය
ශරීරය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ මෙම පද්ධතිය වගකිව යුතුය. අපගේ මාංශ පේශි සහ සන්ධි දිගු කළ විට හෝ සංකෝචනය වන විට ඒවා ක්රියාත්මක වන recept receptors අඩංගු වේ. (බාර් එකක් එල්ලීම හෝ බුරුසුවක් මත පැනීම). සක්රිය වූ විට, මෙම ප්රතිග්රාහක අපගේ ශරීර කොටස් චලනය වන ආකාරය ගැන මොළයට පණිවිඩ යැවීම. අපගේ ශරීර කොටස් එකිනෙකට සාපේක්ෂ වශයෙන් දැන ගැනීමට අපට ඉඩ ලබා දෙයි (එබැවින් අප නිරතුරුවම ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීමට අපට අවශ්ය නැත) සහ අප භාවිතා කරන බලවේගය (එබැවින් අපගේ පරිසරයට සුදුසු පරිදි සම්බන්ධ විය හැකි). අපට අඩු ප්රොපෝටෝцепනයක් තිබුනේ නම්, අපගේ ව්යාපාර "වඩා මන්දගාමී, කුහක, සහ වැඩිපුර උත්සහයක්" ඇතිවනු ඇත. අප වඩාත් කාර්යක්ෂමව ගමන් කිරීමට උදව් කිරීමට අමතරව, ප්රොප්රෝමයෝජනමය ආදාන සංසුන් කිරීම, සංවිධානාත්මක කිරීම හෝ ගොඩබෑම වැනි හැඟීම් ඇති විය හැකිය. ප්රායෝගිකව කියනවා නම් ප්රොපොපිකේටිව් ක්රමය දරුවන්ට ඇවිදීමට, පනින්න, උඩට නැඟීම, වර්ණය, කපා, ලිවීමට, ඇඳුම් ඇඳීම සහ බොත්තම් සවි කිරීම, ඔවුන්ගේ ශරීර කොටස් හෝ කොපමණ බලයක් භාවිතා කළ යුතුද යන්න ගැන සිතා නොසිතා කර්තව්යය ඉටු කිරීම පිණිස.
3. ටැක්ටිල් පද්ධතිය
අපගේ පද්ධතියට ස්පර්ශය පිළිබඳ හැඟීමයි. එය අපේ සමේ සහ අපගේ මුඛය තුළ ඇති receptors හරහා හඳුනා ගැනේ. අතිශයින්ම සංවේදක පද්ධතිය යනු අතිශය සංවේදී පද්ධතියයි. එය ගර්භාශයේ වර්ධනය වන ප්රථම සංවේදී පද්ධතියයි. අපි යමක් (ස්පර්ශීය සංවේදනය) ස්පර්ශ කරද්දී අප ස්පර්ශ කළ විට (අපැහැදිලි වෙනස්කම් දැක්වීම) අපට දැන ගැනීමට එය අපට උපකාරී වේ. සංවේදනය හා වෙනස්කම්වලට අමතරව, ඔත්තු පද්ධතියද "සැහැල්ලු ස්පර්ශය" අතර වෙනස පිළිබඳ තොරතුරු අපට ලබා දෙයි (කොට්ටය ඇවිදින විට සහ ඔබේ කකුලෙන් ඇයගේ වලිගය සමග) සහ "ගැඹුරු ස්පර්ශය" වැනි (ස්ථිරව handshake හෝ සම්බාහනය වැනි) ). සැහැල්ලු ස්පර්ශයක් (සමහර ස්වරූපය ඇතුළුව) සංවේදී හෝ බියගුලු බවක් දැනිය හැකිය. සමේ මෙන්ම මුඛය තුළ ද (ආදී විවිධ වර්ගවල ආහාර අනුභව කරන විට) ද එසේ ය. ප්රායෝගිකව කථා කරන විට, ඇඟිලි සළකුණු මඟින් පීට්සා කෑල්ලක් උණුසුම් හෝ කුළුබඩුවක් තිබේ නම්, දරුවන්ගේ දත් හෝ හිසකෙස් දත්මැදීමෙන් ඉවත්වීම, ඔවුන් "මෘදුයි" යනුවෙන් සලකනු ලබන පිහිනුම් තට්ටුවක් හෝ බ්ලැන්කෙට්ටුවක් තෝරා ගැනීමට හෝ ඔවුන්ගේ බෑග් පෙනුමෙන් තොරව අවශ්ය දේ සොයා ගැනීමට.
4. දෘෂ්ය පද්ධති
අපගේ දැක්ම දර්ශනය සඳහා මෙම පද්ධතිය වගකිව යුතුය, නමුත් එය පැහැදිලිව දැක ගැනීමට හැකි තරම් වැඩි යමක්! දෘශ්ය සන්නිවේදන කුසලතා අපට වස්තූන් අතර සමානකම් හා වෙනස්කම් හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, අප නොදන්නා දේ නොසලකා හැරීම හා අප නොසලකා හරින දේ මත අවධානය යොමු කරන්න. දෘශ්ය තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා අවශ්ය දෘෂ්ය මෝටර් නිපුණතා එම තොරතුරු මත පදනම්ව අවශ්ය පරිදි අපේ දෑත් හා ශරීරය මාරු කරයි. දෘශ්ය වටපිටාව සහ දෘශ්ය මෝටර් නිපුණතා දෘෂ්ය පරිසරය තුළ සිදු වන දේ සමඟ දෘශ්යමය ලෙස නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා දෘෂ්ය පාලක කුසලතා (ඔක්ලොමොටෝ නිපුණතා යනුවෙන් හැඳින්වේ) බොහෝ විට රඳා පවතී. ප්රායෝගිකව කතා කරන විට, දෘශ්ය ක්රමයක් ප්රහේලිකාව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අවශ්ය කැබලි සොයා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර වන අතර, බෝලයක් විසි කිරීමට කොපමණ දුරක් අවශ්යද, කාර්යබහුල ක්රීඩා පිටියක මිතුරෙකු සොයා ගැනීම, වැඩපොලේ කියවීම හෝ සම්පුර්ණ කිරීම, පුවරුවේ පිටපතක් සහ අකුරු ලිවීමට හා ඒවායේ ප්රමාණය අනුව ලියන්න.
5. ශ්රවණාගාරය
මෙම ක්රමය අපගේ ඇසීමේ සංවේදීතාවයට වගකිව යුතු අතර, නැවතත්, එය ඇසීමට වඩා පහසු ය. අපගේ ශ්රවණ පද්ධතිය අපගේ මොළය සමග ක්රියා කරන්නේ කුමන ශබ්ද වැදගත්ද යන්න තීරණය කිරීම සහ ඒවා "නිසි පරිදි" කළ හැකිද යන්න තීරණය කිරීමයි. ශබ්දයන් පැමිණෙන්නේ කොතැනද යන්නත්, ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්නත්, ඒ අනුව ක්රියා කළ හැකි වන පරිදි ඔවුන් සමඟ එකට එක්ව කටයුතු කළ යුතුව ඇත. අපගේ ශ්රවණාගාරය අපගේ පරිසරයේ වාචික තොරතුරු තේරුම් ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි. ප්රායෝගිකව කතා කරන විට, ශ්රවණමය ක්රමය යමක් ශබ්ද නගා කිවහොත්, හුරුපුරුදු හඬවල් හඳුනාගත හැකි ය, ගුරු හෝ දෙමව්පියන්ගේ වාචික උපදෙස් පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීම සහ නිවැරදිව අර්ථ දැක්වීම, සිල්ලර වෙළඳසැල් නැවැත්වීමේ ස්ථානයේ රථයක් තුළ මෝටර් රථයක් එන්නේද යන්න දැනගැනීමටයි. ඔවුන්ගේ මිතුරෙකු ඇමතූ පිරිමියෙකුගේ කාමරයේ සිට කතා කරයි.
6. සාගර පද්ධතිය
මෙම පද්ධතිය ගඳ සුවඳ දැනීම සඳහා වගකිව යුතු අතර රසය පිළිබඳ අපගේ හැඟීම ද බලපෑම් කරයි. සුවඳ ඉතා සුවිශේෂී හැඟීමකි. එහි පණිවුඩ සෘජු ලෙස සකසා ඇත්තේ අපේ මනසෙහි කොටසක හැඟීම් හා චිත්තවේගීය මතකය සමග සම්බන්ධ වන බැවිනි. ප්රායෝගිකව කථා කිරීම, සුවඳ විලවුන් ක්රමය දරුවන්ට උඳුනෙන් එළියට පැමිණීමට පෙර කුකීස් පිලිස්සූ දැයි නිශ්චිතවම තීරණය කර තිබේ. ඔවුන්ගේ අම්මා සිය ප්රියතම රාත්රී ආහාරය කර ගන්නේද, ඔවුන්ගේ කිරි කිරි බොනවාද නැද්ද යන්න ගැනද නැද්ද? ඩියෝඩ්රන්ට් කිරීමට හෝ වැසිකිළිය දැමීමට.
7. ආශිර්වාද පද්ධතිය
මෙම ක්රමය අපේ රසය පිළිබඳ හැඟීමයි . මුඛය හා දිව තුළ ඇති විවිධ රසකාරක හඳුනා ගැනීම සඳහා එය වගකිව යුතුය. ප්රායෝගිකව කියනවා නම්, කෑමට කැමති ආහාරවලට උගන්වන අතරම, ශරීරයට හානිකර විය හැකි දේවලින් ශරීරය පිටතට ගැනීමෙන්ද, රසකාරක පද්ධතියට උපකාර කරයි. ප්රායෝගිකව කියනවා නම්, වඩා රසවත් (කුකීස්) සහ අවම වශයෙන් ප්රියතම (බ්රොකොලි) ආහාර සහ රසයන් දරුවන්ට අත්දැකීම් සහ විවිධාකාර රසයන් හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ.
ඔබේ දරුවාගේ සංවේදක සැකසුම් හැකියාවන් ගැන ඔබ කල්පනා කර ඇත්නම්, සමහර දෛනික ජීවිතයට යම් නිශ්චිත සාධකවලට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව පෙනෙන බවක් පෙනෙන්නට තිබේ නම්, වෘත්තීය චිකිත්සක ඇගයීම සඳහා යොමු කිරීමක් නිර්දේශ කරන්නේ ඔබේ දරුවාගේ ප්රාථමික වෛද්යවරයා සමඟ මෙම ගැටළු සාකච්ඡා කරන්න. නිර්දේශ කෙරේ. වෘත්තීය චිකිත්සකයින් ළමයින්ගේ සංවේදී අභියෝගවලට මුහුණ දීම සඳහා ඔවුන් දිනපතා රැකියාවක නියැලීම, කී්රඩා කිරීම, නිදාගැනීම, සැපපූවා දැමීම, සැරසීම, නින්දට යාම, සනීපාරක්ෂාව සඳහා සැලකිලිමත් වීම, ස්නානය කිරීම, ඉගෙනීම, සමාජගත කිරීම සහ පවුලේ සහ ප්රජාවට සහභාගී වීම සඳහා සහභාගී විය හැකිය.
මූලාශ්ර:
අයර්ස්, ඒ. වාතාශ්රය පද්ධතියට සම්බන්ධ ආබාධ. : සංවේදන ඒකාබද්ධතාවය සහ ළමා 25 වන සංවත්සරය. බටහිර මනෝවිද්යාත්මක සේවා; 2005: 61-86.
අයර්ස්, ඒ. ස්නායු පද්ධතිය: මොළය ක්රියා කරන ආකාරය සහ සංවේදනයේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම. : සංවේදන ඒකාබද්ධතාවය සහ ළමා 25 වන සංවත්සරය. බටහිර මනෝවිද්යාත්මක සේවා; 2005: 27-44.
අයර්ස්, ඒ. සංවේදක ඒකාබද්ධතාවය යනු කුමක්ද? සංකල්පය හඳුන්වාදීම. : සංවේදන ඒකාබද්ධතාවය සහ ළමා 25 වන සංවත්සරය. බටහිර මනෝවිද්යාත්මක සේවා; 2005: 3-12.
බන්ඩී ඒසී. ප්ලේය න්යාය සහ සංවේදක ඒකාබද්ධය. : ලේන් එස්, මරේ EA, ෆිෂර් ඒජී (එඩ්ස්). සංවේදන ඒකාබද්ධතාවය: න්යාය සහ ප්රායෝගිකත්වය . ෆිලඩෙල්ෆියා: එෆ්. ඩේවිස්; 2002: 227-240.
ඩෙලනේ ටී. සංවේදන සැකසුම් ආබාධය පිළිතුර පොත: උත්තර දෙන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු 250 ක් දෙමාපියන්ගෙන් අසන්න . නෙපර්විල්, ඊඑල්: මූලාශ්ර පොත්; 2008.
Christie Kiley MA, OTR / L යනු චිකිත්සක ඒකාබද්ධතා ගැටළු සහ සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් සමග වැඩ කිරීමේ විශේෂඥතාවයකි. ඇයගේ මුලික මැදිහත්වීම (උපත දක්වා 3), සායනය මත පදනම් වූ සහ පාසැල් පාදක සැකසුම් වලට ඇය අත්දැකීම් ඇත.